Раздел 2. Методика развития речи

Вопрос 1. Система работы по развитию речи

1. Теоретические вопросы: цель и задачи развития речи детей: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка детей к обучению грамоте. Назвать действующие программы воспитания и обучения в детском саду, проанализировать раздел «Развитие речи» в одной из них. Виды занятий по родному языку (классификация А.М.Бородич).

2.Практичекое задание: привести пример комбинированного занятия (возрастная группа на выбор).

3. Основные понятия: цель, задачи развития речи, программа воспитания и обучения, виды занятий по развитию речи, комбинированное занятие.

4. Основные исследователи: А.М.Бородич, О.И.Соловьева, Ф.А.Сохин.

Теоретические вопросы.

Цель и задачи развития речи детей

Цель – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Цель конкретизируется в следующих задачах:

- Развитие словаря. Слово – важнейшая единица языка. В словаре отражается содержание речи. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими. Словарная работа проводится на основе ознакомления с окружающим. В современной методике большое значение придается развитию умения подбирать наиболее подходящие для высказывания слова, употреблять многозначные слова, а также синонимы, антонимы, метафоры;

- Воспитание звуковой культуры речи предполагает развитие речевого слуха, обучение правильному звукопроизношению, воспитание орфоэпически правильной речи, овладение средствами выразительности, выработку четкой дикции. Большое внимание уделяется культуре речевого поведения. Овладение четким и правильным произношением должно быть завершено к 5-ти годам;

- Формирование грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам и падежам), способов словообразования и синтаксиса. Дети усваивают грамматический строй речи практически, путем подражания взрослым;

- Развитие связной речи включает развитие диалога и монолога. Диалогическая речь – основная форма общения детей дошкольного возраста. Диалогическая речь предполагает умение вести диалог, слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор, поддерживать разговор, отвечать на вопросы. Развитие монологической речи предполагает формирование умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов;

- Подготовка детей к обучению грамоте. Детей знакомят с понятиями «слово» и «предложение», учат проводить анализ словесного состава предложения, слоговой и звуковой анализ слова;

- Ознакомление с художественной литературой способствует обогащению словаря, развитию образной речи, поэтического слуха, творческой речевой деятельности. Важнейшей задачей детского сада является воспитание у детей интереса и любви к художественному слову.

Назвать действующие программы воспитания и обучения в детском саду, проанализировать раздел «Развитие речи» в одной из них.

В настоящее время в дошкольных учреждениях используются следующие программы: «Радуга» (под ред. Дороновой), «Развитие» (научный руководитель Венгер), «Детство» (Логинова, Бабаева), «Программа воспитания и обучения в детском саду» (Васильева, Гербова, Комарова), «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» (Ушакова).

Проанализируем раздел «Развитие речи» в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Новое издание представляет собой современную вариативную программу, в которой представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет.

Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи.

Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматическим строем; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты.

В программе первой группы раннего возраста основными задачами являются: развитие гуления и лепета, накопление пассивного словаря. В программе второй группы раннего возраста предусмотрено формирование правильного звукопроизношения, развитие элементов связной речи.

В 1 и 2-ой младших группах педагоги создают условия для использования детьми в устной речи распространенных предложений.

Программа средней группы нацелена на освоение детьми правильного произношения всех звуков родной речи, формирование навыков пересказывания и составления небольших рассказов.

В старшей группе особое место занимают развитие фонематического слуха и дальнейшее совершенствование связной речи.

В подготовительной группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты. Воспитатель подводит детей к звуковому анализу слов, учит делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов – предложения, дает первые представления о слове, предложении (без грамматического определения).

Усовершенствованный вариант программы включает новую рубрику «Развивающая речевая среда». Ее основная цель – содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста, а также определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада.

Особое место в программе занимает ознакомление с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.

В программе разработано содержание детских праздников, развлечений и досугов. Определены примерные уровни развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в дошкольном учреждении.

Программа сопровождается перечнями литературных и музыкальных произведений, дидактических и подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.

Виды занятий по родному языку (классификация А.М.Бородич).

По дидактическим целям выделяют типы занятий по родному языку (классификация А.М.Бородич):

• сообщение нового материала;

• закрепление знаний, умений и навыков;

• обобщение и систематизация знаний;

• комплексные (занятия, на которых решаются задачи из разных разделов программы: развитие речи, изобразительная деятельность, музыкальное развитие);

• комбинированные (занятия, на которых решаются различные задачи развития речи: словарная работа, связная речь, звуковая культура речи, грамматический строй речи).

Практическое задание: привести пример комбинированного занятия (возрастная группа на выбор).

Ход комбинированного занятия в средней группе:

В 1-ой части занятия дети рассматривают картину «Крольчиха с крольчатами», составляют вопросы по содержанию картины (развитие словаря);

Во 2-ой части занятия проводится упражнение «У кого кто» (развитие грамматического строя речи): у крольчихи – крольчонок – крольчата, у собаки – щенок – щенята;

В 3-ей части занятия дети называют слова со звуком «р» (сначала с опорой на картину, затем без нее) (воспитание звуковой культуры речи).