Вопрос 3. Музыкально-дидактические пособия и музыкально-дидактические игры в детском саду

1.Теоретические вопросы. Музыкально-дидактические игры и пособий в музыкальном развитии детей. Их влияние на развитие музыкально- сенсорных способностей дошкольников. Назвать виды музыкально-дидактических игр, возможности их использования на музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Показать отличие музыкально-дидактических игр и пособий.

2.Практическое задание: привести примеры использования музыкально-дидактических игр и пособий (по выбору): »Солнышко и тучка», «Песня, танец, марш», «Музыкально-ритмическое лото», «Где мои детки» и др.

3.Основные понятия: музыкально-дидактическая игра, дидактическая задача, игровая цель, игровые правила, игровые действия.

4.Основные исследователи: Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина, Н.Г.Кононова, Н.А.Ветлугина, А.Н.Зимина и др.

Теоретические вопросы.

Музыкально-дидактические игры и пособий в музыкальном развитии детей. Их влияние на развитие музыкально- сенсорных способностей дошкольников.

Содержание музыкального воспитания в д/с предусматривает воспитание у детей восприятия музыки, интереса, любви к ней, развития эмоциональной отзывчивости, приобщение к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение, игра на д.м.и.). Всё это развивает у ребёнка общую музыкальность, творческие способности. Получая определённые знания и умения, у ребёнка формируется музыкальный вкус, т.е. сначала избирательное, потом оценочное отношение к музыке.

Однако полноценное восприятие музыки ребенком возможно лишь тогда, когда он понимает о чем «рассказывает» музыка, способен сравнивать услышанное с чем-то предметным, встречавшимся ему в жизни. Ребенок не только воспринимает звуки, красоту их сочетаний, но стремится сопоставить их с чем-то реальным. Восприятие музыки - сложный процесс. Он требует от ребенка внимания, памяти, воображения, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому в современной педагогике применяют музыкально-дидактические игры и пособия. Они являются средствами обучения и вызывают у детей зрительные, слуховые представления о музыке и двигательную активность, т.е. воздействуют на ребенка комплексно, дня лучшего усвоения учебного материала. Они являются вспомогательными, «внемузыкальными» (термин Б.М.Теплова) средствами, которые в простой, доступной для детей форме дают представления о музыке, развивают музыкальные и творческие способности ребят, повышается интерес к музыке.

Дидактические пособия и игры способствуют развитию музыкально-сенсорных способностей (элементарные представления о свойствах музыкального звука: высота, тембр, динамика, ритм), которые являются средством активизации слухового внимания детей, накопления ориентировок в языке музыки.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр и пособий в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных музыкальных знаний в жизненной практике.

Данный раздел разработан и исследован педагогами: Л.Н.Комиссаровой, Э.П.Костиной, Н.Г.Кононовой, Н.А.Ветлугиной, А.Н.Зиминой и др.

Назвать виды музыкально-дидактических игр, возможности их использования на музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности детей.

Музыкально-дидактические игры и пособий в музыкальном развитии детей. - это средство обучения, выполненное в наглядно-образной форме, которая содержит элемент игры. Они изготавливаются руками воспитателей. Это различные картинки, карточки с графическим изображением, рисунки, фишки, фланелеграф, музыкальные волчки, лесенки и т.д., которые акцентируют внимание детей на средствах музыкальной выразительности (ритм, темп, динамика, тембр, высота, характер музыки, жанровые особенности, форма музыкального произведения) развивают гармонический и мелодический, ладо-высотный слух (мажор, минор). Например: «Солнышко и тучка»- на определение характера музыки, «Песня-танец-марш» - на закрепление жанров музыки, «Сколько нас поёт» - на развитие гармонического слуха и т.д.

Методика применения пособий.

Пособия используются в основном на музыкальных занятиях, где педагог знакомит детей с пособием в различных видах деятельности (чаще в слушании, пении, игре на д.м.и.), объясняет задания, которые дети выполняют под музыку, как индивидуально, так и всей группой. Систематическое применение пособий вызывает интерес к музыке и к самим заданиям. Однако использование пособий на каждом занятии необязательно. Если дети быстро овладевают пособием, то оно в дальнейшем не используется. Планируются музыкально-дидактические пособия на занятиях старшей и подготовительной группы и рассчитаны на 3 квартала (летом используют знакомые пособия на закрепление полученных навыков). Одно пособие используется от 2 до 4 занятий в месяц.

Музыкально-дидактические игры

Музыкально-дидактическая игра - средство обучения, которое имеет дидактическую задачу, игровую цель, правила, сюжет или игровое действие (сюжет чаше в мл. гр.). Такая структура музыкально – дидактических игр, отличает их от других видов игр и упражнений.

1) Дидактическая задача - игра, используемая в целях обучения, должна содержать, прежде всего, обучающую, дидактическую задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями.

2) Игровая цель - закончить игру первым, характерна для всех возрастных групп. Добиться цели в игре помогает точное выполнение правил.

3) Игровые правила - Основная цель правил игры — организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряженной. «Чем правила жёстче, тем игра становится напряжённее, острее. Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.

4) Игровые действия - Они составляют основу дидактической игры — без них невозможна сама игра, они являются как бы рисунком сюжета игры. Игровое действие должно помочь ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними, т.е. загадывание и отгадывание присутствует в каждой игре. Например, игры «Музыкальный телефон», «Из какой мы песни?» помогают детям определить, правильно ли спета песня, услышать смену темпа, силу звучания.

Музыкально-дидактические игры разучиваются на 2-3 х музыкальных занятиях, затем изготавливаются руками воспитателей и выносятся в музыкальный уголок для самостоятельной деятельности детей.

Отличие музыкально-дидактических игр и пособий:

- пособия имеют только элемент игры, а музыкально-дидактические игры более масштабны по содержанию;

- пособия используются только на музыкальных занятиях, с целью приобретения того или иного навыка, музыкально-дидактическая игра применяется во всех видах музыкальной деятельности и формах организации.

Музыкально-дидактические игры делятся на 3 вида:

1. - Игры с использованием образных игрушек.

2. - Подвижные игры.

3. - Настольно- печатные игры.

Игры с использованием образной игрушки широко используются в младшем возрасте. Воспитатель использует различные игрушки, изображающие птиц, животных и передающие их голоса (медведь, птичка, кукла, собачка). Если озвученных игрушек нет, воспитатель озвучивает их звукоподражанием. Игрушки находятся за ширмой, используется металлофон, дети узнают игрушки, называют их, повторяют звукоподражания («гав-гав», «мяу-мяу» и т.д.). Это игры:«Догадайся кто поёт», «Чудесный мешочек», «Кто пришёл к нам в гости».

Подвижные игры. Это игры, в которых музыкальная задача решается средствами музыки и движения. Это умение передавать несложные ритмы хлопками, соизмерять силу звука в пении и движении, например игра «Тихо-громко» Е.Тиличеевой I мл.гр., изменять тембр голоса в игре «Чей домик?» Е.Тиличеевой 2 мл.гр. (кошка и котята в своих домиках), различать голоса сверстников по тембру в игре «Узнай по голосу» Е.Тиличеевой стар.гр.

Настольно-печатные музыкально-дидактические игры. Эта наиболее многочисленная группа игр получила широкое применение на практике. В основу этих игр положены задачи формирования у детей восприятия 4-х свойств музыкальных звуков (высота, ритмические отношения, тембровая окраска, динамические оттенки). Отсюда выделены 4 вида музыкально-дидактических игр. В каждой возрастной группе идёт последовательное усложнение музыкально-сенсорных задач.

Возможности использования музыкально - дидактических игр на музыкальном занятии. Применение музыкально-дидактических игр на занятии даёт возможность провести его наиболее содержательно. Дидактические игры на музыкальных занятиях начинают проводить с первой младшей группы. Эти игры большей частью связаны с применением образных игрушек, которые в игровой форме развивают у детей представления о звуковысотности, динамике и тембровой окраске звучания.

В группах старшего дошкольного возраста основным материалом дидактических игр становятся музыкальные игрушки и инструменты, настолъно - печатные игры, которые используются в разныхвидах музыкальной деятельности: слушании, пении, ритмике, в игре на детских музкальных инструмнтах.

Использование музыкально-дидактических игр в самостоятельной музыкальной деятельности:

Организуя самостоятельные игры детей, необходимо избегать стихийности, поэтому воспитатель использует музыкально-дидактические игры, которые запланированы музыкальным руководителем и предварительно выучены на музыкальном занятии. Музыкально-дидактическая игра, как и любая другая, таит в себе большие педагогические возможности. В ходе игры складываются отношения между детьми, проявляются черты характера. Вот почему воспитатель пристально, внимательно следит за игрой и в случае необходимости приходит детям на помощь. Музыкально-дидактические игры, находящиеся в музыкальных уголках, надо периодически менять, учитывая интересы и желания ребят.

Музыкально-дидактические игры проводятся с разным по численности составом детей (всей группой, подгруппой и индивидуально). Со всеми детьми одновременно можно провести игры «Матрешки», «Колобок», «Знакомые песни», с подгруппой — «Где мои детки?», «Кто в домике живет?», «Колобок». Организуя музыкальные игры, необходимо предоставлять детям больше самостоятельности.

Практическое задание: привести примеры использования музыкально-дидактических игр и пособий.

Руководство музыкально – дидактическими играми осуществляется в трёх основных направлениях:

1 - подготовка к проведению дидактической игры;

2 - проведение игры;

3 - анализ проведения игры.

Бубенчики. Старшая группа.

Цель: Развивать звуковысотный слух. Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты (звуки мажорного трезвучия): соль — ми — до. Знать песню «Бубен­чики» Е. Тиличеевой.

Игровой материал. Большие карточки по количеству играющих детей с изображением бубенчиков разного цвета: красного – высокий звук, синего – средний звук, зеленого – низкий звук и фишки. Для игры используется металлофон и ширма.

Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей (4-6 человек). Ведущий раздаёт карточки с изображением бубенчиков, исполняет знакомую песню «Бубенчики», играя на металлофоне, напоминает звучание каждого из них и предлагает детям спеть песню вместе:

Бубенчики висят,

Качаются звенят,

Мы слышим нежный звон:

Динь-динь, дан-дан, дон-дон.

Затем проигрывает каждый звук отдельно и спрашивает: «Какой бубенчик звучит?» Дети узнают звучание бубенчиков и закрывают их изображение фишками. Выигрывает тот ребенок, который первым закроет карточки. Подготовительная группа.

Ритмическое лото. Подготовительная группа.

Цель. Упражнять детей в различении ритмических рисунков пе­сен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной:

а) «Мы идем с флажками»; б) «Небо синее»; в) «Смелый пилот»; г) «Снегири» (песни исполняются на одном звуке, знать их содержание).

Игровой материал: комплекты из 4 четырёх карточек для каждого ребёнка с изображением ритмических рисунков вышеназванных песен. Для игры необходим металлофон или использование «звучащих жестов» - хлопки, притопы, щелчки и т.д.

Ход игры. Воспитатель проигрывает или прохлопывает ритм знакомых песен, а дети по ритмическому рисунку узнают их, поднимают нужную карточку с ритмическим рисунком и отвечают на вопрос ведущего «Какая это песня?» Выигрывает тот, кто первым правильно и чётко определит ритмические рисунки знакомых песен.

Угадай на чём играю. Средняя группа.

Цель. Развивать тембровый слух. Упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов: триолы, барабана, бубна, цитры, треугольника, металлофона.

Игровой материал: Цветные фишки и карточки по типу лото разделенные на шесть квадратов, в которых даётся контурное изображение перечисленных музыкальных инструментов. Для игры необходимы все вышеперечисленные музыкальные инструменты и ширма.

Ход игры. Играет подгруппа детей. Ведущий напоминает звучание и название каждого музыкального инструмента, затем воспроизводит звуки на каком-либо из них за ширмой и задаёт вопрос «Какой инструмент звучит?» Дети узнают инструмент и закрывают его фишкой. Побеждает ребёнок, который первым заполнит карточку.

Вывод: Музыкально-дидактические игры и пособия способствуют музыкально-сенсорному развитию ребёнка. С их помощью дети учатся различать звуки по высоте, динамике, тембру, отмечать ритмический рисунок. У ребят развиваются творческие способности, повышается интерес к музыке, желание чаще её слушать.