Вопрос 4. Приёмы ознакомления с формой предметов в младшем и среднем дошкольном возрасте

1.Теоретические вопросы: Значение знаний о форме дошкольниками. Особенности восприятия формы дошкольниками. Приёмы ознакомления с геометрическими фигурами. Закрепление знаний о форме предметов. Исследования учёных по данному вопросу.

2.Практическое задание: Придумать сказку (стихотворение) по ознакомлению детей с формой предметов.

3.Основные понятия: форма, восприятие, геометрические фигуры.

4.Основные исследователи: Метлина Л.С. Столяр А.А

Теоретические вопросы.

Одним из пространственных свойств окружающих предметов является их форма. Форма предметов получила обобщённое отражение в геометрических фигурах. Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми, человек определяет форму предметов и их частей.

Значение развития у дошкольников представлений о форме:

- расширяются и углубляются знания об окружающей действительности;

- развиваются умственные операции: анализ («У квадрата 4 стороны и 4 угла); синтез («Если соединить 2 треугольника, получится квадрат»); абстрагирование («Нарисуй машину из геометрических фигур»); обобщение («Квадрат, прямоугольник, ромб – это четырёхугольники»); классификация («Раздели фигуры на группы по форме»); и др.

- расширяется и обогащается словарь;

- развивается сенсорика и мелкая моторика;

- способствует развитию изобразительной, трудовой, игровой, учебной деятельности.

- подготавливает к успешному овладению в школе знаниями: математики, геометрии, физики, черчения и др.;

- развивается логическое мышление, познавательный интерес, расширяется кругозор.

Развитие представлений о форме является одной из проблем сенсорного воспитания ребёнка (А.М.Леушина, Л.А.Венгер, Т.Игнатова, А.М.Пышкало, А.А.Столяр). Познание формы предмета осуществляется на основе зрения, осязательно-двигательного восприятия, называния словом.

Этапы восприятия формы

1. (3-4 года) Узнавание предметов по форме (выделение формы как существенного признака).

2. (4-5 лет) Знакомство с эталонами (распознавание, называние геометрических фигур и некоторых их свойств).

3. (5-6 лет) Умение определять форму предметов и их частей, составлять из геометрических фигур модели различных предметов, выявлять свойства, связи и отношения геометрических фигур.

Этапы восприятия геометрических фигур

1. В начале дети воспринимают геометрические фигуры как игрушки (называют их именами предметов: цилиндр – стаканом, столбиком, треугольник – крышей и т.п.).

2. В процессе обучения дети перестраиваются и уже не отождествляют, а сравнивают фигуры с предметами (цилиндр – как стакан, шар похож на мячик и т.п.).

3. Воспринимают геометрические фигуры как эталоны (платок квадратный, пуговица круглая и т.д.).

Во второй младшей группе знакомство с геометрической формой целесообразно начинать с сопоставления шара и куба. Воспитатель показывает и называет шар, производит разнообразные действия с ним: катает его по столу, между ладонями, перекатывает из руки в руку. Затем предлагает детям произвести с шаром такие же действия. Аналогично детей знакомят с кубом. Далее воспитатель может предложить игру-соревнование «Прокати в ворота», с целью помочь детям выделить отличительные признаки куба и шара.

После ознакомления с формой геометрических тел следует приступить к изучению круга, квадрата, треугольника, которое проводится по определённому плану:

- обследование фигуры по контуру и её называние;

- выделение и подсчёт углов, вершин и сторон;

- нахождение фигуры определённого цвета и размера среди множества таких же фигур, находящихся в различных пространственных положениях;

- поиск предметов изучаемой формы;

- сопоставление с другими фигурами.

Круг рассматривается как проекция шара на плоскость. Воспитатель предлагает нарисовать шар, и дети изображают его в виде круга. Затем сообщается название этой формы, отмечается её своеобразие (отсутствие углов), а также происходит обследование детьми модели круга осязательно-двигательным и зрительным способами. Предлагает детям обвести круг пальчиком. Часто дети обводят несколько раз. С этой целью можно провести игру «Путешествие мышки». Любое обведение фигуры по контуру должно заканчиваться проведением рукой по всей поверхности фигуры для того, чтобы у детей оформилось целостное восприятие фигуры. Важно подвести детей к пониманию того, что данная фигура независимо от цвета и величины является кругом. Для этого педагог предлагает рассмотреть и сравнить большие и маленькие круги, различные по цвету, и сделать вывод, что все они не имеют углов.

Обязательной является работа по нахождению данной формы в окружающей обстановке. Педагог просит показать круглые предметы, помогает детям составить и проговорить словосочетания, например «круглое солнце, круглый пирог, круглая тарелка, круглые обручи».

Квадрат – это проекция куба на плоскость, поэтому после актуализации знаний о кубе, обследовании его осязательно-двигательным и зрительными способами нужно обратить внимание детей на то, что сторона куба – квадрат. Далее происходит обследование модели квадрата. Педагог называет форму и рассказывает о её своеобразии. При первом знакомстве с квадратом следует показать его стороны, углы и вершины (при показе стороны надо проводить пальцем вдоль её протяжённости, при показе углов проводим пальцем, обозначая стороны угла). Чтобы дети легче смогли увидеть углы, нужно наложить круг на квадрат. На данном этапе можно ограничиться сообщением, что углов, вершин и сторон в квадрате много. Дальнейшая работа по изучению квадрата аналогична работе по изучению круга.

Для того чтобы дети получили общее представление о треугольнике, необходимо организовать рассмотрение и ощупывание этих фигур, различающихся не только по цвету и величине, но и имеющих разную конфигурацию. Дети рассматривают и изучают контуры всех фигур и под руководством взрослого определяют: у треугольников равное количество углов, вершин и сторон. Около каждого угла одной фигуры кладут картинки (изображения куклы, домика, пирамидки). Воспитатель поясняет, что у каждого угла и вершины – своя картинка. Потом эти картинки передвигают к углам другого треугольника. Педагог поясняет, что каждой картинке достался свой угол, вершина и лишних углов, вершин не осталось. Значит, у всех треугольников одинаковое количество углов и вершин. Таким же способом можно сравнить количество углов, вершин и сторон треугольника и квадрата.

Для закрепления знаний о геометрических фигурах детям предлагаются следующие задания: «Возьми круг в правую, а квадрат в левую руку», «Положи все круги на нижнюю полоску карточки, а квадраты на верхнюю», «Положи треугольник около предметов такой же формы». Полезны также игры: «Найди такую же фигуру» (дети находят фигуру такой же формы, как в руках у воспитателя), «Найди свой домик» (домики обозначаются значками разной формы), «Подбери колёса к машине» (дети выбирают круги из набора разных фигур), «Домино», «Выкладывание орнамента» и др.

В средней группе начинается знакомство с прямоугольником. Дети обследуют его уже известными им способами. Воспитатель называет фигуру и организует работу по подсчёту количества её сторон, углов и вершин. Дети сравнивают прямоугольник с квадратом и делают вывод: и делают вывод: у прямоугольника сторон, углов и вершин столько, сколько у квадрата, - по четыре, но не все стороны одинаковы по длине, а только две.

Для того чтобы научить детей группировать фигуры по разным признакам, воспитатель может провести игру «Сортировка». Раскладывает фигуры, отличающиеся по цвету, размеру и форме, вразнобивку. Обращает внимание детей на множество фигур, предлагает найти фигуры разной формы, показать их, назвать. Поясняет, что все эти фигуры можно распределить в свои домики по-разному. Сначала воспитатель предлагает разложить фигуры по цвету. Домиками могут служить кубики разных цветов. Предлагает посчитать фигуры в каждом домике, сравнить их по количеству. Спрашивает, почему в одном домике оказались фигуры разного названия и размера. Дети должны выделить признак цвета. Аналогично дети группируют фигуры по размеру и форме.

Для закрепления знаний по группировке фигур в порядке увеличения и уменьшения размера воспитатель организует упражнение «Разложи по размеру».

Для упражнений детей в различении и назывании фигур проводятся игровые упражнения и дидактические игры «Чего не стало?» или «Что изменилось?». Дети говорят, какую фигуру спрятали или заменили. Игра «Чудесный мешочек» проводится в разных вариантах. Дети на ощупь определяют форму фигуры или достают заданную фигуру. Игра «Найди свой домик» позволяет развивать устойчивость в восприятии формы. Домиками служат выложенные из шнуров квадраты, треугольники и др. Также проводятся упражнения «Найди пару», «Подбери ключ к замочку» и др.

Для того чтобы дети упражнялись в сопоставлении геометрических фигур с предметами сходной формы, проводятся игровые упражнения: «Найди предмет такой же формы», «Найди то, что я скажу» и др. Дети самостоятельно отыскивают в групповой комнате, в книжке, на участке игрушки или предметы, похожие на круг, квадрат, прямоугольник. Воспитатель может предложить детям дорисовать знакомую геометрическую фигуру, чтобы получился определённый предмет. Дети также могут составлять реальные предметные или сюжетные сооружения как из одних, так и из разных геометрических фигур.

Для закрепления знаний и увеличения интереса воспитатель может использовать художественное слово и придумать сказку о геометрических фигурах, например, «Полезный прямоугольник», в которой хорошо были бы видны их свойства:

Прямоугольник всё время завидовал Квадрату. «Я такой неуклюжий. Поднимусь во весь рост, то становлюсь длинным и толстым. А если лягу на бок, то буду низким и толстым. А ты всегда остаёшься одинаковым, - жаловался он, обращаясь к Квадрату. – И стоя, и сидя, и лёжа!» «Да уж, - с гордостью говорил важный Квадрат, - у меня все стороны равны. Не то, что у некоторых: то дылда-дылдой, то блин-блином». И квадрат перевалился на бок, но его рост и ширина от этого не изменились.

А однажды случилось вот что. Один Человек заблудился в лесу. Он шёл наугад сквозь чащу и встретился с Квадратом и Прямоугольником. Поскольку у Квадрата был очень важный вид, то человек обратился за помощью именно к нему. «Можно, я заберусь на вас и погляжу, где мой дом?» – спросил он у Квадрата. Человек залез сначала на одну сторону Квадрата. Но ничего не увидел, потому что ему мешали макушки деревьев. Тогда Человек попросил Квадрат перевернуться и залез на другую сторону. Но, как известно, все стороны у Квадрата одинаковые. Поэтому и на сей раз Человек не увидел ничего из-за деревьев. «Гражданин Квадрат! – взмолился Человек. – Помогите мне хотя бы через речку перебраться!» Квадрат подошёл к речке и попытался дотянуться до другого берега, но… Плюхх! Плюхнулся в воду.

«Может, я смогу помочь вам?» – предложил Человеку скромный Прямоугольник. Он встал во весь свой рост. Человек забрался на него и оказался выше деревьев. Вдалеке он увидел свой дом и, наконец, понял, куда надо идти. Тогда Прямоугольник лёг на бок и стал мостом. Человек перебрался по Прямоугольнику через речку, помог ему подняться и, горячо поблагодарив, отправился домой.

А Квадрат, который после вынужденного купания сушился на берегу, сказал Прямоугольнику: «Вы, оказывается, полезная фигура!» «Ну, что вы! – скромно улыбнулся Прямоугольник. – Просто мои стороны разной длины: две – длинные, а две – короткие. Иногда это очень удобно».