- •Образец разработки и оформления конспекта занятия по хореографии
- •Ход занятия:
- •Организационный этап:
- •Мотивационный этап:
- •Этап постановки проблемы.
- •Этап выдвижения гипотез.
- •Этап проверки гипотезы.
- •Этап самостоятельной работы.
- •Этап подведение итогов.
- •Схемы анализа и самоанализа занятий по хореографии Вариант 1
- •Вариант 2
- •Рекомендации по оформлению дневника студентов
- •Дневник производственной практики
- •Текущая ведомость оценок за выполняемые виды работ
- •Сводная ведомость
- •Рекомендации по оформлению портфолио
- •Рабочая часть дневника
- •Требования к ведению дневника руководителя по практике
- •Примерные вопросы для анализа учебно-методической документации
- •Образцы оформления титульных листов
- •Сочинение-эссе на тему: «______________________________»
- •Конспект занятия по хореографии на тему: «_______________________»
- •Портфолио документов по практике
- •Памятка по составлению отчета руководителя практики
- •Информационный блок
- •Результаты выполнения программы практики
- •Проявление личностных и профессионально значимых качеств у студентов при выполнении заданий практики.
- •Степень (уровень) сформированности профессиональных компетенций.
- •Вывод о выполнении программы практики в соответствии с поставленными целями. При не выполнении программы практики руководитель указывает причины.
- •Рекомендации для преподавателей профессиональных модулей.
- •Рекомендации студенту по созданию портфолио
Приложение 1
Образец разработки и оформления конспекта занятия по хореографии
(с применением проблемных методов обучения)
Тема: Изучение элементов классического танца:
battement tendu jete, port de bras.
Цель: Учить детей выполнять элементы классического танца: battement tendu jete, port de bras.
Планируемый результат:
Предметные умения:
Учащиеся познакомятся с элементами классического танца: battement tendu jete, port de bras.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации; познавательный интерес к изучаемому материалу.
Примеры личностных универсальных действий. Формировать: позитивную моральную самооценку и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживании стыда и вины при их нарушении; чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей; учить адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения движения и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Примеры регулятивных универсальных действий. Учить: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.
Коммуникативные: учить задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности (и сотрудничества с партнером).
Примеры коммуникативных универсальных действий. Учить: учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; работать в группе – устанавливать рабочие отношения.
Познавательные: учить осуществлять анализ движений с выделением существенных признаков; учить разбирать комбинацию на отдельные движения, а также производить синтез движений, тем самым составлять комбинации.
Примеры познавательных универсальных действий. Учить: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи.
Тип занятия: комбинированное. (Изучение нового материала; повторение ранее изученного материала)
Оборудование: ТСО (технические средства обучения): мультимедиа проектор. (Музыкальный центр; DVD-плейер).