Эпистемические рж. Организующие жанры упд

К организующим жанрам относятся упражнения, основное назначение которых – формирование и совершенствование умений и навыков. Существуют разные подходы к классификации упражнений, которые строятся по ряду оснований: структурно-компонентный состав задания; деятельность учащегося; деятельность учителя; содержание и структура образования.

1. Классификации, ориентированные на содержание изучаемого лингвистического материала: стилистические, орфографические, грамматические, фонетические и пр. Например, собственно стилистические упражнения могут быть следующими: стилистический анализ, редактирование, парафраз предложения и текста, конструирование стилистически дифференцированных предложений, изложение-миниатюра со стилистическим заданием, стилистический этюд и др.

2. Классификации, ориентированные на характер познавательной деятельности школьника: упражнения репродуктивные, частично-поисковые и исследовательские.. Частично-поисковые задания рассчитаны на «открытие» учащимися уже познанного, известного науке: 1. Как вы думаете, под влиянием чего возникло написание разных гласных в одном и том же корне в следующих словах: выиграть – разыграть, выискать – подыскать? Почему эти слова трудны для написания? 2. Попытайтесь определить, как произошло слово чёлка, и сделайте вывод о роли словообразовательного анализа для выбора правильного написания). Они разграничиваются на а) проблемные задания с опознавательной функцией (Какая часть речи слово «смел»: Как он смел! Как он смел?) и задания с объяснительной функцией (Докажите, что в системе частей речи имена противостоят глаголам) и б) занимательные (игры-загадки, игры-задачи, игры-сцены и пр.). Исследовательские задания предполагают отдельные новые наблюдения, некоторые новые идеи (естественно, в рамках, посильных для школьника): Понаблюдайте за речью своих одноклассников. Определите, употребляют ли они школьный сленг. Запишите сленговые слова и выражения. Назовите источники пополнения сленга (из жаргона наркоманов, воров, из компьютерного сленга и др.). Покажите, как переосмысливаются известные слова и выражения.

3. Классификации, ориентированные на: а) степень сложности деятельности учащегося; б) степень самостоятельности в формировании умений и навыков.

Предварительные (пропедевтические) упражнения служат актуализации опорных знаний, умений, то есть тех, которые были освоены школьниками ранее и находятся во взаимосвязи с изучаемыми на данном занятии. Например, перед знакомством с чередующимися гласными И-Е в корне учитель предлагает ученикам вспомнить и другие правила написания гласной в данной морфеме. Предварительные упражнения ориентированы на коллективного адресата.

Вводные (иллюстративные) упражнения предназначены либо для теоретического пояснения, либо для показа действия. В обоих случаях они выполняются учителем, хотя ученики могут принимать участие в обсуждении объясняемого материала.

Пробные упражнения используются для профилактики ошибок. Традиционно их выполняют все ученики одновременно с последующим сравнением результата с записью на классной доске (или экране).

Закрепительные упражнения способствуют формированию умения школьников использовать теоретические сведения по изучаемой теме в практической деятельности, узнавать, находить определенные признаки языкового явления, формируют конкретное понятие.

Повторительно-обобщающие упражнения помогают систематизировать и обобщить теоретические сведения, совершенствуют умения включать новые знания в систему уже известных языковых понятий.

Контрольные упражнения могут быть либо такими же, как тренировочные, либо как творческие. Эти зависит от того, что контролируется: сформированность элементарных навыков или включение их в состав сложных умений.

4. С точки зрения форм речевой деятельности (говорение, письмо) все упражнения делятся на диктанты, списывания, творческие упражнения.

5. Классификации, построенные на этапах позвательной деятельности учащихся при изучении лингвистического явления: 1) аналитические, 2) аналитико-синтетические и 3) синтетические.

Приведем пример. Составьте простые предложения, в которых есть: а) две запятые; б) две запятые, тире и двоеточие. Это 1) пунктуационное упражнение, 2) частично-поисковое (проблемное с опознавательной функцией), 3) повторительно-обобщающее, 4) творческое, 5) синтетическое.

ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ

1. Докажите, что понятие «речевой жанр» является родовым для видовых понятий «тип текста» (текстема) и «жанр дискурса».

2. По каким основаниям производится классификация жанров УПД?

3. Назовите РЖ учебно-педагогического дискурса.

4. Назовите типы упражнений, используемых на уроках русского языка.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Проанализируйте приведенные ниже высказывания с помощью «анкеты» речевого жанра Т.В. Шмелевой. Определите тип простого РЖ (см. таблицу).

Закрой свой рот!

Какие наречия пишутся с дефисом?

«Не» в слове «неправда» является приставкой, а не частицей.

Ладно, сегодня не получилось, завтра подготовишься и ответишь.

Доброе утро, ребята! Сегодня хорошая погода и настроение у вас, я вижу, тоже хорошее.

Задание 2. Сопоставьте жанры текстов (текстотипы) одного параграфа «Правописание НЕ с именами прилагательными» в учебниках для 6 класса разных авторов. Сделайте вывод о жанровом своеобразии каждого учебника.

Задание 3. Охарактеризуйте упражнения в соответствии со всеми классификациями (с использованием материалов из книг о Гарри Поттере).

Упражнение 1. Запишите предложения. Прокомментируйте написание НЕ с причастиями.

1. О том, чтобы не получивший в наследство сколько-нибудь значительных средств Альбус…сопровождал меня, теперь не могло быть и речи.

2. Получив сегодня утром от почтовой совы свернутый в трубку номер, он лишь взглянул на украшавший первую страницу заголовок и отметил про себя, что о Волан-де-Морте в нем ничего не сказано.

3. В глазах Гермионы заблестели невыплаканные слезы…

Упражнение 2. Слитно или раздельно? Графически объясните написание.

1.Для знающего мир светел, для (не)знающего — темен. 2. (Не)жданный успех голову кружит. 3. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве. 4. (Не)скошенный луг пестрел цветами. 5. Письмо так и осталось (не)отправленным. 6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной. 7. Под окном стоял еще (не)облетевший клен. 8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд. 9. День зачета был еще (не)назначен. 10. Он принял совсем (не)обдуманное решение.

Упражнение 3. Исправьте ошибки (работа в парах).

В груди Гарри заструился холодок, никакого отношения к ледяному шампанскому неимевший.

Целую неделю они отрабатывали трансгрессию с мантией-невидимкой, тайком добыли волосы у двоих ничего не подозревающих маглов.

Грин-де-Вальд, исключенный из Дурмстранга за нападения на других учеников, едва неповлекшие за собой человеческие жертвы, бежит из страны.

Том Реддл, недоверявший никому и действовавший всегда в одиночку, имел наглость думать, что он один проник в тайны Хогвартского замка.

Крэбб сделал быстрый выпад волшебной палочкой в сторону высоченной стены из старой мебели, помятых чемоданов, книг, одежды и всякой неподдающейся опознанию рухляди.

Очки немного защищали глаза Гарри от едкого дыма, и он нырнул в огненную бурю внизу, пытаясь разглядеть что-нибудь живое, не почерневшее от пламени.

Фред глядел перед собой неподвижными не видящими глазами.

Не поедимые повелители смерти, Грин-де-Вальд и Дамблдор!

Я не желал слышать, что не могу отправиться на поиски Даров Смерти, волоча за собой больную, неуправляемую сестру.

Упражнение 4. Восстановите текст, употребляя причастия с частицей НЕ.

(Не)… понятия легко забываются. Правила хорошо помнишь, если они (не).., а осмыслены. Учить правила не нужно. Надо только понять (не).., осознать (не)... И главное расстаться с ничем (не)… уверенностью, что все произойдет само собой. (Не)… интерес к миру - ваш союзник в учебе. Этот путь (не)… любому.

Ключ. Неосмысленные понятия легко забываются. Правила хорошо помнишь, если они не вызубрены, а осмыслены. Учить правила не нужно. Надо только понять непонятное, осознать неосознанное. И главное расстаться с ничем не оправданной уверенностью, что все произойдет само собой. Неослабевающий интерес к миру - ваш союзник в учебе. Этот путь не закрыт любому.

Упражнение 5. Напишите сочинение-миниатюру по одной из фотографий из фильма, используя в своей работе причастия с частицей НЕ.

Задание 4. Сопоставьте типы упражнений в учебниках для 6 класса разных авторов (тема «.Правописание НЕ с именами прилагательными»).

Учебники для 6 класса

4. Быкова Е. И. Русский язык: учебник для 6 класса общеобраз. уч. заведений с рус.яз обучения / Е. И. Быкова, Л. В. Давидюк, В. И. Стативка. – К. : Педагогічна преса, 2006. – С. 121.

5. Малыхина Е. В. Русский язык: учебник для 6 класса общеобраз. уч. заведений с рус.яз обучения / Е. В. Малыхина. – К. : Генеза, 2006. – С. 100-103.

6. Михайловская Г. А. Русский язык: учебник для 6 класса общеобраз. уч. заведений с рус.яз обучения / Г.А. Михайловская, Н. А. Пашковская, В. А. Корсаков, Е. В. Барабашова. – К. : Освіта, 2006. – С. 86.