Як готуватися до практичного заняття

Кожне практичне заняття спрямоване на формування професійних умінь і навичок, якими повинен володіти вчитель початкової освіти. У підготовці до цих занять скористайтеся такими порадами:

ознайомтеся з планом заняття, усвідомлюючи суть кожного питання;

• перечитайте текст лекції(ій);

• опрацюйте відповідний розділ підручника;

• доберіть рекомендовану літературу й опрацюйте її, конспектуючи окремі джерела чи роблячи короткі записи;

• виконайте завдання, передбачені планом практичного заняття;

• підготуйте відповіді на контрольні питання.

Формами проведення практичних занять передбачено: пере­вірку якості знань теоретичного матеріалу (усне опитування, письмове тестування, контрольні зрізи); рольові ігри; спостере­ження та аналіз занять й окремих фрагментів; конференції; дис­кусії; виправлення та класифікація помилок у письмових робо­тах студентів; розроблення планів-конспектів занять різних ти­пів; добір наочності, дидактичного матеріалу; моделювання на­вчальної ситуації в аудиторії; захист залікових занять. Окрім того, на практичних заняттях відбувається обговорення наукових статей з теми, ознайомлення з навчальною практикою окремих вчителів, педагогічних колективів, досвід яких висвітлюється на сторінках фахових журналів.

На деяких практичних заняттях застосовуються імітаційні методи (розі­грування ролей учителя й учнів, імітація окремих фрагментів уроку, застосу­вання методів і прийомів навчання тощо).

Підготовці до таких занять передує детальна консультація викладача.

Методика викладання української мови як педагогічна наука Практичне заняття №1

Тема: Зміст, об’єм і задачі курсу «Методика викладання української мови в початковій школі».

Обладнання:

> Програми середньої загальноосвітньої школи (1-4 класи). Освіта, 2010

> Гончаренко С Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с

План заняття

1. Предмет і завдання курсу “Методика викладання української мови в початкових класах”.

2. Наукові основи та джерела розвитку методики викладання української мови. Зміст і структура курсу “Методика викладання української мови”.

3. Методи наукового дослідження в методиці української мови як науці.

Цілі і задачі заняття: розкрити значення вивчення української мови, ознайомити з розділами і змістом кожного з них, з особливостями побудови шкільної програми і застосуванням дидактичних принципів, необхідних для цієї мети.

Знати: задачі курсу викладання української мови і його розділи, головні принципи і наукові основи побудови діючої програми вузу і школи, їх структура, зміст, методичні поняття.

Вміти: добре орієнтуватися в програмі курсу «Методика викладання української мови» і в шкільній програмі.

Законспектувати:

Запитання і завдання

1.У чому полягає психологічна основа методики навчання грамоти?

2.Назвіть основні особливості звукової системи української мови у взаємозв’язку з гра­фічною.

3. Випишіть основні поняття, з якими ви ознайомились у цій главі (грамота, методика навчання грамоти, читання, письмо, мовленнєва діяльність, аналіз, синтез та ін.). Ви­користовуючи тлумачний словник та словники лінгвістичних, психологічних термінів, дайте визначення цим поняттям.

Література:

Львов М.Р. Словник-довідник з методики викладання російської мови. – М.: Освіта, 1988, 370 с. задачі методики – з. 59; історія розвитку методики – з. 75; предмет методики – с.149; принципи методики – с.152; практична спрямованість – с.148; лінгводидактика – с.96; інтерференція – с.72; спадкоємність – с.150.