Практичні заняття з курсу «Методика викладання української мови у початковій школі»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ Й НАУКИ УКРАЇНИ МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ КАФЕДРА МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Методичні рекомендації для студентів спеціальності 6.010102 «Початкове навчання» МИКОЛАЇВ, 2011

ПЕРЕДМОВА 3

Організація навчального процесу з методики навчання української мови 4

Методика викладання української мови як педагогічна наука 6

Практичне заняття №1 6

Методика навчання грамоти 7

Практичне заняття №1 7

Добукварний, букварний, післябукварний періоди навчання грамоти 8

Практичне заняття №3 8

Методика класного читання 9

Практичне заняття №4 9

Виразність читання 11

Практичне заняття №5 11

Практичне заняття №6 12

Методика позакласного читання 13

Практичне заняття №7 13

Методика вивчення основ фонетики, графіки та граматики 14

Практичне заняття №8 14

Методика опрацювання граматичних понять 15

Практичне заняття №9 15

Методика вивчення елементів граматики 16

Практичне заняття №10 16

Система роботи над частинами мови 17

Практичне заняття №11 17

Морфемна будова слова 18

Практичне заняття №12 18

Методика роботи над елементами синтаксису та пунктуації 19

Практичне заняття №13 19

Методика вивчення орфографії 21

Практичне заняття №14 21

Методика розвитку зв’язного мовлення 23

Практичне заняття №15 23

Методика вивчення елементів лексикології 24

Практичне заняття №16 24

Перекази 26

Практичне заняття №17 26

Твори 28

Практичне заняття №18 28

ВИМОГИ ДО ОБСЯГУ ЗНАНЬ НА ДЕРЖАВНИХ ІСПИТАХ З ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ» (ЗГІДНО З ПРОГРАМОЮ) 29

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА 30

ДОДАТКИ 32

Додаток 1 32

СХЕМА АНАЛІЗУ ПІДРУЧНИКА ( БУКВАРЯ ) 32

Додаток 2 33

СХЕМА АНАЛІЗУ ПІДРУЧНИКА З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЧИТАННЯ 33

Додаток 3 34

ПЛАН АНАЛІЗУ УРОКУ .ВІДВІДАНОГО В.ШКОЛІ В ПЕРІОД НАВЧАННЯ ГРАМОТИ. 34

Додаток 4 35

ПЛАН АНАЛІЗУ УРОКУ МОВИ ВІДВІДАНОГО В ШКОЛІ 35

Додаток 5 36

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ПРОВЕДЕНОГО УРОКУ 36

Передмова

Наш час висуває перед учителем якісно нові, високі вимоги як до особистості, так і професійної підготовки. Сучасний учитель - педагог нової формації. Це висококуль­турна людина, глибоко і широко ерудована, з нахилами й навичками наукового дослідництва, це справжній майстер своєї справи.

Учитель початкової школи, крім усього іншого, повинен досконало володіти таким чудовим інструментом, як рідна мова, й активно впливати ним на формування особистості учня, розвиваючи його комунікативні здібності й моральні якості.

Наскільки ви станете професіоналом, залежить від вашої цілеспрямованості й наполегливості, бажання засвоїти основи методики навчання рідної мови й розвивати свої фахові уміння і навички.

Опрацювання основного змісту курсу методики викладання української мови допоможе вам оволодіти основними знаннями і вміннями, необхідними учителю початкової школи.

Система організації навчального процесу включає: лекції, практичні (семінарські) заняття, лабораторні роботи, самостійне опрацювання окремих тем, ознайомлення з досвідом роботи учителів-словесників, консультації, колоквіуми, заліки та іспити.

Ви також будете готувати реферати, курсову і бакалаврську роботу, виконувати програму з педагогічної практики, складати державний іспит або захищати дипломну роботу. Під час навчання в магістратурі ви будете готувати і захищати магістерську дисертацію.

Запам’ятайте!

Ваша професійно-методична підготовка складається з двох компонентів:

♦ теоретичної підготовки, яку ви одержуєте на лекціях, спецсеміиарах, спецкурсах, закріплюєте під час написання рефератів, курсових і дипломних робіт;

♦ практичної підготовки, що реалізується на семінарських, практичних і лабораторних заняттях та під час педпрактики в школі.

Ваша теоретична і методична підготовка має на меті:

♦ забезпечити вас фундаментальними науково-методичними знаннями про навчально-виховиий процес початкової освіти;

♦ навчити свідомо створювати власний досвід викладання української мови та літератури в початковій школі;

♦ формувати вміння виявляти й використовувати кращі надбання педагогічного досвіду;

♦ бути готовим до роботи в умовах реформування освіти в Україні.

Організація навчального процесу з методики навчання української мови

Найважливішим завданням освіти в Україні на сучасному етапі є залу­чення молоді до національної культури на основі рідної мови. Перегляд загальнокультурних й соціолінгвістичних підходів до вивчення української мови, яка має статус державної в суверенній Україні, зумовлює посилення уваги до фахової підготовки майбутніх учителів.

Загальновідомою є думка, що основи професійної майстерності май­бутнього вчителя формуються під час вивчення всіх дисциплін у вищому закладі освіти. Проте провідна роль у системі підготовки вчителя початкової школи належить методикам навчання, особливо методиці викладання мови і літератури.

Кожний студент має оволодіти цілим арсеналом методів і прийомів успішного навчання рідної мови та читання молодших школярів, уміннями й навичками їх творчо застосовувати.

З огляду на це в процесі практичного вивчення методики рідної мови ви маєте збагнути, у чому специфіка роботи над мовою в школі.

У систему вашої методичної підготовки входять лекції з методики викладання мови та читання, практичні й лабораторні заняття, спецкурси, спецсемінари, курсові й дипломні роботи, педагогічна практика та ін.

Окрім загальних питань методики викладання української мови та літератури в початковій школі (методика української мови як наука і як навчальна дисципліна; завдання, зміст, принципи, методи, прийоми навчання мови; типо­логія уроків), а також методики вивчення основних розділів курсу української мови (фонетики й орфоепії, лексикології, фразеології, будови слова і слово­твору, граматики, орфографії, пунктуації, розвитку зв’язного мовлення, сти­лістики, вивчення загальних відомостей про мову, удосконалення мовних умінь і навичок та культури мовлення учнів), у лекційному курсі ви ознайомитеся з найважливішими проблемами методичної науки (форми мовленнєвої діяльності, індивідуалізація і диференціація навчання мови, проблемне та інтегроване навчання, комп’юте­ризоване навчання мови, різноманітні типи уроків та форми проведення занять: уроки з розвитку зв’язного мовлення, нестандартні уроки, факультативні заняття тощо).

Належну увагу буде приділено аналізу чинних програм, підручників, психологічних основ і загальнодидактичних принципів навчання мови та читання.