Тема 7. Використання наочності та інформаційно-комунікаційних технологій навчання

1. Система роботи з опорними сигналами О.І.Пометун і Г.А.Фреймана.

2. Мультимедіа власноруч.

Література

Данилова О., Манако В., Манако Д. Мультимедіа власноруч: текст, графіка, аудіо, анімація, відео. – К., 2006.

Десятов Д. Використання комп’ютерних програм для створення мультимедійних опорних конспектів// Історія в щколі. – 2008. - № 11-12. – С.53 – 55.

Пометун О.І., Фрейман Г. А. Методика навчання історії в школі. – К., 2009.

Худобець О. Опорні графічні схеми на мультимедійному уроці// Історія України. – 2011. - № 19. – С. 11 – 15.

Методичні рекомендації

Поясніть систему роботи з опорними сигналами О.І.Пометун і Г.А.Фреймана. За публікацією Худобця О. зафіксуйте собі види композицій опорних схем.

Визначте елементи мультимедіа-систем. Наведіть приклади використання мультимедійних засобів на уроках економіки.

Тема 8. Оцінювання результатів навчальної діяльності

1. Письмові контрольні роботи, тестові завдання в системі оцінки знань.

Опрацюйте дане питання за посібником Аксьонової О.В. Методика викладання економіки. – К., 1998. http://gendocs.ru/v13477/?cc=15. Складіть план-конспект.

Тема 9. Суспільно-політичні дисципліни у старшій профільній школі

1. Метод проектів як система самонавчання учнів.

2. Моделювання навчального процесу (гра «ЕКОНО»).

Література

1. Чорна М.І. Метод проектів на уроках історії. – Тернопіль-Харків, 2011.

2. Попова Л.В. Проектна діяльність в акмеологічному просторі школи// Методологічні засади історичної освіти в контексті профілізації старшої школи. – Кіровоград, 2012. – С. 168 – 173.

3. Інтерактивні методики викладання основ економіки http://ua.textreferat.com/referat-13544.html

Методичні рекомендації

Метод проектів дає можливість учням самостійно пройти всі етапи дослідження обраної теми, формує навички пошукової, аналітичної, творчої діяльності. І це дуже важливо, адже, як показала практика, старшокласники і студенти так рано перестають думати, самостійно розмірковувати в основному через те, що їм простіше запитати когось, хто знає, ніж шукати відповідь самим і думати над нею. За посібником Чорної М. визначте, у чому сила проектної діяльності? Опрацюйте досвід Попової Л.В. по керівництву учнівськими проектами в рамках акції «Громадянин».

Поясніть, як відбувається моделювання навчального процесу на прикладі гри «Еконо».

Тема 10. Викладання соціально-політичних дисциплін у внз і – іі рівня акредитації

1. Проблеми організації діалогу викладача та студента у викладанні соціально-політичних дисциплін.

2. Організація і методика проведення семінарів.

3. Особливості самостійної роботи студентів з різних суспільно-політичних дисциплін.

Література

1. Психолого–педагогічні проблеми спілкування викладача та студента http://xreferat.ru/71/5911-2-psihologo-pedagog-chn-problemi-sp-lkuvannya-vikladacha-ta-studenta.html

2. Головачук Т.І., Адамова І.З. Методика проведення семінарських та практичних занять http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vchtei/2009_4/ NV%202009-V4_44.pdf

3. Паршакова О. Проблеми організації та контролю самостійної роботи студентів у світлі Болонського освітнього процесу http://www.social-science.com.ua/публікація/363_

Методичні рекомендації

Опрацюйте запропоновані матеріали та на їх основі сформулюйте власне бачення окреслених проблем.

Індивідуальне науково-дослідне завдання (ІНДЗ) виконується у формі методичного проекту:

1) авторської програми навчального курсу за вибором соціально-політичної проблематики;

2) авторської програми молодіжного клубу за інтересами;

3) сценарію масового заходу зі старшокласниками соціально-політичної проблематики;

4) сценарію соціального проекту для жителів мікрорайону;

5) програми науково-практичної конференції та виступу на ній.

Індивідуальний методичний проект оцінюється максимально 12 балів.

Критерії оцінювання індивідуального завдання:

1. оригінальність – 5 балів;

2. аргументованість (пояснювальна записка) – 3 бали;

3. логічність, послідовність та грамотність викладу – 3 бали;

4. список літератури – 1 бал.

Методичні рекомендації по виконанню авторського методичного проекту

Необхідною умовою висококваліфікованого викладання суспільних дисциплін у шкільній системі освіти є наявність демократично мислячого, поінформованого та компетентного вчителя, ознайомленого із новими досягненнями та науковими і педагогічними дискусіями на національному й світовому рівнях. Жодна професія не вимагає від людини такого постійного самовдосконалення, як від педагога. Переважна більшість вчителів історії в нашій країні окрім історії викладає ще інші предмети суспільствознавчого циклу (правознавство, громадянська освіта, політологія, філософія тощо. Таким чином, вони все ще залишаються носіями ціннісного знання та громадянської практики у школі. Крім обов’язкових курсів учитель історії може викладати факультативні та спеціальні курси, які вносяться до варіативної частини навчального плану. Серед таких курсів є й авторські. За певних умов проводяться конкурси на кращий варіативний курс. Для зразку можна використовувати програми затверджених міністерством курсів та авторських курсів, опубліковані у методичній літературі. (зокрема, програма курсу «Вчимося бути громадянами»)

Методичний проект оцінюється за такою системою: відповідність розробленої навчальної програми методичним рекомендаціям організації профільної підготовки учнів (5 балів); доцільність  вибору  об'єму, структури та змісту програми (10 балів); науковий рівень програми, фахова компетентність учителя (10 балів); можливість використання педагогічних інновацій (5 балів); можливість. залучення краєзнавчого матеріалу, полікультурність змісту (5 балів); можливість використання в інших загальноосвітніх навчальних закладах (5 балів); оформлення проекту (10 балів).

Методичним проектом може бути також проект громадянської освіти, програма діяльності молодіжного клубу, статут учнівського (студентського) самоврядування, програма науково-практичної конференції, тижня суспільних наук тощо.

Курси за вибором та факультативи, рекомендовані міністерством.

№	Назва курсу за вибором	Автор	Кількість годин
1.	Міжнародні відносини у другій половині ХХ століття	Ю.Василюк, М.Семкіяш, В.Островський	17
2.	Видатні постаті України кінця XVI—XVIII ст.	Н.Лівун, В.Островський	35
3.	Видатні постаті України кінця XVIII—початку ХХ століть	Н.Лівун, В.Космірак, В.Островський	35
4.	Спеціальні (допоміжні) історичні дисципліни	Ю.Василюк, В.Островський	35
5.	Міфологія Стародавнього світу	І.Нікітіна	35
6.	Спецкурс «Трипільська протоцивілізація»	М.Відейко	17
7.	Історія українського кінематографа ХХ ст.	А.Приходько	35
8.	Досліджуємо історію України	Ю.Малієнко	35
9.	Українське відродження ХХ ст.	Т.Мацейків	35
10.	Історія України першої половини ХХ ст. в особах	Т.Чубукова	35
11.	Історія української культури	В.Власов	35
12.	Видатні постаті України	І.Гирич	17
13.	Українська культура середини XVI—ХІХ століть	С.Загребельна	35
14.	Досліджуючи гуманітарне право		17
15.	Права людини	О.Пометун, Т.Ремех	35
16.	Еволюція влади	проект газети «Голос України»	35
17.	Конституційне право	М.В.Галенко, О.І.Куцакова	35
18.	Права людини в Україні	Т.О.Ремех	17
19.	Живи за правилами	Т.О.Ремех	35
20.	Основи демократії	Т.В.Бакка, Т.В.Ладиченко, Л.В.Марголіна, С.Г.Рябов	35
21.	Ми — громадяни України		35
22.	Вчимося бути громадянами	В.Мисан, П.Вербицька, О.Войтенко	35
23.	Основи теорії та історії української суспільно-політичної думки	Г.Дичковська, О.Пташник
24.	Ми різні — ми рівні	О.І.Семиколєнова та ін.	35
25.	Історія української філософської думки ХХ ст.	В.М.Поздняков	35
26.	Основи критичного мислення	Пометун О.І.	17
27.	"Розмаїття релігій і культур світу" (1-11кл)	Є.В. Більченко
28.	Громадянська освіта	Бакка Т.В та ін.	105

Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота												Проект	Сума
Зм. модуль №1				Змістовий модуль № 2
Т1	Т2	Т3	мкр	Т4	Т5	Т6	Т7	Т8	Т9	Т 10	мкр	12	100
1	13	1	15	1	13	1	1	1	25	1	15

Семінарське заняття – до 12 б.

Самостійна робота – 1 б. за тему

ЛІТЕРАТУРА

1. Арцишевський Р.А. Методика викладання курсу «Людина і суспільство». – К., 2006.

2. Бабанов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. Монографія. -Запоріжжя: Просвіта. 2000.

3. Вілков В.Ю., Салтовський О.І. Людина і світ: Навчальний посібник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2004.

4. Володарська М.О. Інноваційні технології на уроках громадянської освіти. – Харків, 2008.

5. Галлагер К. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів. – К., 1998.

6. Горбатенко В.П., Полянський П.Б. Громадянська освіта (посібник). 9-11. А.П.Н., 2002

7. Громадянська освіта. Підручник для вчителів. - Львів, 2001// http://westukr.itgo.com/pidr_grom_zm.html

8. Громадянська освіта. Методичний посібник для вчителя. – К., 2008.

9. Данилова О., Манако В., Манако Д. Мультимедіа власноруч: текст, графіка, аудіо, анімація, відео. – К., 2006.

10. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Навч.посібник. – К., 2004.

11. Кузнєцова В.В. Сучасний урок: основні вимоги та класифікація. – Рівне, 2008.

12. Курилів В. Методика викладання історії. – Львів-Торонто, 2003.

13. Ладиченко Т.В. Суспільствознавство: 9-11 клас. Методичний посібник для вчителя. – К., 2005.

14. Ладиченко Т.В., Бакка Т.В., Желіба О.В. Методика викладання навчального курсу «Людина і світ»: 11 клас: Книга для вчителя/ За заг. ред. Л.В.Губерського. – К., 2004.

15. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.: Наук.-мет.посібник. – К., 2004

16. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2009.

17. П’ятакова Г.П., Заячківська Н.М. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі. – Львів, 2003

18. Соціальна і життєва практика учнів 12-річної школи. – Харків, 2008.

19. Соціолого-педагогічний словник/ За ред. В.В.Радула. – К., 2004.

* Матеріали методичних часописів «Історія в школі», «Історія в школах України», «Історія та правознавство», «Економіка в школі».

Методика викладання історії (Мелітополь) комплекс з текстами лекційhttp://geo.mdpu.org.ua/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=210&Itemid=0