Тема 2. Наукові засади методики викладання суспільно-політичних дисциплін

1. Загальнодидактична концепція реалізації освітньо-виховних завдань шкільної суспільствознавчої освіти.

2. Особистісно-орієнтований підхід у навчанні суспільствознавчих дисциплін.

3. Роль учителя у формуванні особистості школяра засобами суспільствознавчих дисциплін.

4. Вчитель історії в добу змін.

5. Методика розвитку критичного мислення учнів.

Література

1. Фрейман Г. Загальнодидактична концепція реалізації освітньо-виховних завдань шкільної суспільствознавчої освіти: На прикладі теми: "Початок української революції (весна-літо 1917 р.), 10 кл. // Історія в школі. – 04/2006 . – N4 . – С.26-31 .

2. Скрябіна Т.О. Особистісно-орієнтований підхід в навчанні історії // http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica/2_skrjabina.doc.htm

3. Бакка Т.В. Підготовка студентів до викладання суспільствознавчих дисциплін у середніх загальноосвітніх навчальних закладах// Автореферат дис…К., 2008

4. Баханов К. Учитель історії та особистісно орієнтоване навчання // Історія в школах України. – 2008. - №9. – С.8-11.

5. Суходольська Н. Формування духовності учнів на уроках суспільствознавчих дисциплін: роздуми викладача // http://dgerela.at.ua/publ/metodichka/formuvannja /2-1-0-77

6. Іванко А.Б. Учитель історії в контексті національної самоідентифікації українства // Педагогічний вісник. – 2007. - №4. – С.13-15.

7. Вчитель історії у добу змін// http://www.novadoba.org.ua/history/data/development/ polina.html

8. Островський В. Технологія розвитку критичного мислення у процесі вивчення шкільного курсу історії// Історія України. – 2008. - №33-34. – С.4-6.

9. Пометун О. «Забезпечити формування предметної історичної та громадянської компетентності учнів...» (актуальне інтерв’ю)// Історія в школах України. – 2008. - №7 – 8. – С.3-7.

10. Пометун О. Формування критичного мислення учнів на уроках з курсу за вибором «Права людини»// Історія в школах України. – 2008. - №9. – С.5-7.

11. Терно С. Методика розвитку критичного мислення: досвід експериментального дослідження// Історія в школах України. – 2007. - №9-10. – С.3-11.

12. Терно С. Методика розвитку критичного мислення школярів у процесі вивчення історії. – Запоріжжя, 2012 (http://sites.znu.edu.ua/interactiv.edu.lab//Posibnyky/Terno_Methodology.pdf)

13. Десятов Д.Л. Практичні аспекти застосування методів критичного мислення на уроці історії / Д.Л.Десятов  // Історія в школах України. – 2007. – №9.

Методичні рекомендації

По першому питанню ознайомтесь із матеріалами публікації Фреймана Г. та зафіксуйте собі відповіді на наступні питання: 1. Що таке соціоантропоцентричний підхід до вивчення суспільства? 2. Які складові загальнодидактичної концепції?

Особистісний підхід до навчально-виховного процесу передбачає переорієнтацію свідомості вчителя, погляду на особистість учня та на себе як цінність та самоцінність. Сьогодні, коли перед школою стоїть завдання розвитку особистості, критичного мислення та гуманізації освіти, на уроках потрібно використовувати широкий спектр особистісно орієнтованих технологій. Ключову роль в освітній діяльності відіграє надання учневі можливості вибору для нього як суб’єкту діяльності способів просування до мети, адже «не тільки сама істина дає впевненість, але й пошук її» (Б. Паскаль). Які методи пропонує Т. Скрябіна для активізації особистісного бачення суспільних проблем? Які висуваються основні вимоги до особистісно орієнтованого уроку (за Б.Житником)?

По третьому питанню: Які вимоги висуваються до підготовки майбутнього вчителя суспільствознавства (за Т. Бакка)? Складіть перелік опорних тез публікації Г. Суходольської.

По четвертому питанню: за матеріалом доповіді «Вчитель історії в добу змін» зафіксуйте собі: новітні цілі освіти, нові завдання історичної освіти, якості вчителя.

За матеріалами рекомендованих методичних статей підготуйте тези доповіді про формування критичного мислення учнів. За статтею О.Пометун зафіксуйте собі «Щоденник розвитку ідей». Створення якісного шкільного підручника, який стимулює критичне мислення, розвиває вміння укладати особисті судження, поки що є, зазвичай, завданням майбутнього. Наведіть приклади підручників, що містять завдання для розвитку критичного мислення та запропонуйте дієві методи.