
- •Тема 1. Вступ до психології та педагогіки вищої школи
- •Предмет психології та педагогіки вищої школи
- •1.2. Методологічні засади психологіїї та педагогіки вищої школи
- •1.3.Структура та основні завдання курсу
- •1.4. Короткий огляд історії розвитку вищої школи в Україні та за кордоном
- •1.5.Сучасний стан і тенденції розвитку вищої школи
- •1.6. Перспективи розвитку української вищої школи
- •Тема 2. Психодіагностика у вищий школі
- •. Завдання психодіагностики вищої школи
- •2.3. Етапи психодіагностичного дослідження Виділяють наступні етапи психодіагностичного дослідження:
- •2.4. Складання психодіагностичного висновку
- •2.5. Етичні проблеми психодіагностики
- •2.6. Недоліки і переваги психологічного тестування у вищій школі
- •Дайте відповіді на питання
- •Список літератури
- •Тема 3. Психологія особистості та проблеми формування творчої особистості у вищій школі
- •3.1. Основні теорії особистості та «Образ-я »
- •Базовими проблемами психології особистості є:
- •3.2. Самооцінка та особливості її формування в юності
- •3.3. Формування особистості, характеристика стадій психосоціального розвитку
- •3.4. Основні типи ціннісно-смислових утворень особистості студентів
- •3.5. Творча особистість та особливості її розвитку
- •3.6. Типологія особистості студента
- •Тема 4. Індивідуально-психологічні особливості особистості. Психологічні ознаки студентського віку
- •4.1. Темперамент і його характеристика
- •4.2. Типи і фізіологічні основи темпераменту
- •4.3. Поняття про характер. Структура характеру
- •4.4. Акцентуації типів, патології характеру і їх причини
- •4.5. Види здібностей і їх характеристика
- •4.6. Психологічні ознаки студентського віку
- •Список літератури
- •Тема 5. Пізнавальні процеси особистості та розвиток творчого мислення студентів
- •5.1. Загальна характеристика і фізіологічні механізми уваги
- •5.2. Відчуття і перцептивна діяльність у юнацькому віці
- •5.3. Пам'ять, її види та їх взаємозв’язок
- •5.4. Мислення, форми та різновиди
- •5.5. Розвиток творчого мислення студентів у процесі навчально-наукової діяльності
- •5.6. Поняття про уяву, її основні види та процеси
- •Список літератури
- •Тема 6. Емоційно-вольова та мотиваційно-потребнісна сфера особистості. Проблема професійного вигорання викладача внз
- •Поняття про почуття та емоції
- •6.2. Форми переживання почуттів. Фізіологічні основи емоцій і почуттів
- •6.3. Воля як форма активності особистості
- •6.4. Мотиваційна сфера особистості
- •Список літератури
- •Тема 7. Психологічні основи спілкування. Педагогічне спілкування як творча діяльність
- •7.1. Характеристика спілкування як форми взаємодії
- •7.2. Вербальна і невербальна комунікація
- •7.3. Спілкування як міжособистісна взаємодія
- •7.4. Ролі й рольові очікування в процесах спілкування
- •7.5. Рольовий конфлікт
- •7.6. Соціально-психологічні механізми спілкування
- •7.7. Стилі педагогічного спілкування
- •Список літератури
- •Тема 8. Особистість і колектив. Типологія студентів і психологічні особливості формування студентського колективу
- •8.1. Поняття групи, колективу, юрби
- •8.2. Соціальна психологія, її роль у пошуку оптимальних шляхів і засобів впливу на поведінку як окремої особистості в складі групи і групи в цілому
- •8.3. Класифікація груп. Колектив як вища форма розвитку групи
- •8.4. Міжособистісні стосунки у педагогічному колективі. Багаторівнева структура міжособистісних стосунків у колективах освітніх систем
- •8.5. Диференціація в групах і колективах
- •8.6. Поняття соціометрії й референтометрії
- •8.7. Лідерство у малих групах
- •8.8. Згуртованість групи як цілісно-орієнтаційна єдність
- •8.9. Особливості статевої і вікової структури студентського колективу
- •Тема 9. Педагогічна творчість. Аналіз професійної діяльності викладача внз та проблема педагогічної майстерності
- •9.1. Творчість як невід’ємна частина діяльності викладача вищої школи
- •9.2. Специфіка педагогічної творчості викладача вищої школи
- •9.3. Засоби вирішення творчих завдань у процесі реалізації навчальних програм
- •9.4. Творчі здібності та творча мотивація як механізм творчої активності
- •9.5. Рівні розвитку творчої особистості та їх характеристики
- •9.6. Значення педагогічних навичок і умінь викладача у налагодженні контакту з аудиторією
- •9.7. Психологічні вимоги до особистості викладача внз
- •Тема 10. Управління у вищій школі. Психологічні основи управління науковим колективом
- •10.1. Поняття, функції та завдання управління у вищій школі
- •10.2. Стилі та методи управління колективом у вищій школі
- •10.3. Попередження та вирішення конфліктів у роботі з колективом
- •10.4. Методи підвищення ефективності діяльності педагогічного колективу
- •10.5 Педагогічний контроль і оцінка як функція управління.
- •10.6 Наукова школа як зразок взаємодії вчених та їх учнів.
- •10.8. Взаємозв’язок науки і освіти.
- •Тема 1. Вступ до психології вищої школи
- •Тема 2. Психодіагностика у вищій школі
- •Тема 3. Психологія особистості та проблема формування творчої особистості у вищій школі
- •Тема 4. Індивідуально-психологічні особистості. Психологічні ознаки студентського віку
- •Тема 5. Пізнавальні процеси особистості та розвиток творчого мислення студентів
- •Тема 6. Емоційно-вольова та мотиваційно-потребісна сфера осоьистості. Проблема професійного вигорання викладача внз
- •Тема 7. Психологічні основи спілкування. Педагогічне спілкування як творча діяльність
- •Тема 8. Особистість і колектив. Типологія студентів і психологічні особливості формування студентського колективу
- •Тема 9. Педагогічна творчість. Аналіз професійної діяльності викладача в внз та проблема педагогічної майстрерності
- •Тема 10. Управління у вищій школі. Психологічні основи управління науковим колективом
- •Основна література
- •Додаткова література
7.5. Рольовий конфлікт
Рольовий конфлікт виникає тоді, коли індивід, що виконує певну роль, отримує не адекватне його ролі завдання. Нечіткі інструкції і невизначена постановка завдання, незрозумілість сенсу і значення дорученої дії можуть призвести до того, що людина, що виконує роль, навіть, незважаючи на старання і бажання все зробити якнайкраще, отримає негативний з позицій організації результат.
Можна виділити чотири типи ролевого конфлікту.
Перший тип відомий як внутрішньорольовий конфлікт і виникає, коли один і той самий член рольового набору дає два або більше несумісних завдання.
Другий тип ролевого конфлікту - міжрольовий внутрішньоособовий конфлікт. Він з'являється тоді, коли дві або більше ролі, що виконуються індивідом, містять несумісні вимоги.
Третій тип конфлікту називається міжрольовий конфлікт. Він спостерігається тоді, коли два або більше суб'єктів соціальних відносин мають несумісні очікування.
Також існує конфлікт особово-рольовий. Він стосується ситуації, коли особисті позиції виконавця ролі виявляються несумісними з його рольовими вимогами. Відзначимо, що високий рівень рольових конфліктів призводить не лише до нижчої міри задоволення працівників своєю роботою, але й до зниження виробництва і до підвищення плинності кадрів.
Існує таке поняття, як рольова невизначеність. Воно означає, що виконавець ролі неточно знає, що саме від нього вимагають. При цьому виконавець ролі може або не знати цілей, які мають бути досягнуті, або шляхів досягнення цих цілей. Корені рольової невизначеності слід шукати в рольовому наборі, коли очікування, що формуються цим набором, недостатньо зрозумілі (тоді як в разі виникнення рольового конфлікту вони чіткі, але несумісні).
Визнаючи негативну дію як рольового конфлікту, так і рольової невизначеності, необхідно поставити запитання: «А яка проблема є серйознішою?» Відповідь залежить від положення, що займає виконавець ролі. Рольовий конфлікт є серйознішою проблемою на нижчих рівнях, тоді як ролева невизначеність - на вищих.
Проте невизначеність ролі не можна однозначно розглядати як негативну характеристику побудови ролі. У будь-якій організації з підвищенням рівневої позиції ролі обов'язково зростає її невизначеність. Часто вона сприяє розвитку самостійності, розширює сферу ухвалення рішення, розвиває у членів організації відчуття відповідальності.
Узагальнюючи сказане щодо джерел рольових конфліктів, можна виділити основні групи причин, що породжують проблеми виконання ролі.
Першу групу складають причини конфліктів, пов'язані ізсуперечностями, спочатку закладеними у вміст ролі.
До другої групи можуть бути віднесені всі ті причини, які пов'язані із суперечностями між людиною і визначеною йому роллю в організації.
Третя група складається з причин, викликаних суперечностями між роллю і її сприйняттям організаційним оточенням.
Четверту групу складають причини конфліктних ситуацій, що породжуються суперечностями між даною роллю і деякими іншими ролями.
Конфлікти, що виникають під час виконання ролей, і можуть бути усунені різними способами. Залежно від того, яка сторона конфлікту піддається зміні, це можуть бути:
зміна роботи;
зміна (розвиток) людей, що виконують роль;
перестановка.