7.3. Программное обеспечение:

Система Интернет-сервисов тестирования HT-LINE (http://www.ht-line.ru)

Лаборатория «Гуманитарные технологии»

7.4. Интернет-ресурсы:

Psylab.info Методики

http://www.ht.ru Лаборатория «Гуманитарные технологии»

http://www.psytest.ru Покупка методик

http://koob.ru Купить книги. Просмотр видео

http://vsetesti.ru Профессиональные психологические тесты

http://azps.ru Тесты. и Тесты on-line

http://www.imaton.ru Покупка методик

2.2 Планы семинарских занятий по дисциплине «практикум по психодиагностике»

Раздел 1.

Универсальные психодиагностические методики исследования интеллекта. Компетентностный подход в психодиагностике. Критериально-ориентированные методы диагностики

Тема 1. Семинарского занятия: Универсальные психодиагностические методики исследования интеллекта. Тест д. Векслера

Цель занятия: ознакомиться и изучить универсальную психодиагностическую методику исследования интеллекта – тест Д. Векслера

Учебно-материальное обеспечение для всех тестов интеллекта

Основная литература:

1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию Екатеринбург, М., 1995.

2. Активные методы в работе школьного психолога: Сб. Науч. Тр. / Отв. Ред И.В. Дубровина. М., 1989.

3. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога / Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер, К.Н, Поливанов, Е.Ю. Сушков М., 1989.

4. Детский практический психолог в системе народного образования: Учебно-тематические планы и программа курса / Под ред. И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан. М., 1990.

5. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.

6. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. М., 1995

Дополнительная литература:

1. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников: Психолого-педагогический аспект: Сб. Науч. Тр. / Под ред. Е.Д. Божович. М., 1995.

2. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева В.В. Столина. М., 19888.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.

4. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера. М., 1973.

5. Практикум по общей и экспериментальной психологии./ Под ред. А.А. Крылова. Л., 1987.

6. Практикум по психодиагностике: Конкретные психологические методики. М., 1989.

7. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988.

8. Практикум по психологии. / Под ред. А.И. Щербакова, 1970.

9. Развитие и диагностика способностей / Отв. Ред. В.Н. Дружинин. В.Д. Шадриков. М., 1991.

10. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности М., 1980.

11. Худик В,А. Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования. Киев, 1992.

12. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995.

Вопросы, рассматриваемые на семинарском занятии:

Создание теста интеллекта Девидом Векслером. Предназначение теста. Возрастные рамки. Три формы теста интеллекта. Понятие интеллекта Д. Векслером. Компоненты теста. Вербальные и невербальные шкалы, их описание. Описание субтестов. Заслуга Векслера в создании теста. Достоинства и недостатки теста Д. Векслера.

Литература:

Дружинин В. Психология общих способностей. С-Пб., 1999

Шпаргалка

Наиболее удачная и жизнеспособная адаптация тестов Бине-Симона, названная шкалами Стэнфорд-Бине, в течение многих лет служила единственным инструментом для измерения интеллектуальных способностей, а также использовалась в качестве критерия валидности новых интеллектуальных тестов. Этим в значительной степени объясняется тот факт, что IQ стал представляться символом интеллекта, а не показателем по определенному тесту. Сыграла свою роль и относительная стабильность IQ, установленная при повторных испытаниях одних и тех же групп индивидов через некоторый промежуток времени, о причине чего будет сказано позднее.

Остановимся на другом типе индивидуальных тестов, предназначенных для тех же целей, что и шкала Стэнфорд-Бине. В 1939 г. была опубликована первая форма шкал Дэвида Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера-Белльвью. Она предназначалась для тестирования взрослых. Она имела ряд методических недостатков (это касалось величины и репрезентативности нормативной выборки и надежности субтестов) и позднее была переработана. В 1955 г. была опубликована одна из последних шкал интеллекта для взрослых (WAIS). Она содержала 11 субтестов. 6 субтестов составляли вербальную шкалу и 5 — шкалу действия. В вербальную шкалу входили субтесты на осведомленность, понимание, решение арифметических задач, нахождение сходства, запоминание цифр и определение словарного запаса. Шкала действия состояла из субтестов "Цифровые символы", "Завершение картинок", "Конструирование блоков", "Расположение картинок", "Сборка объектов".

Помимо шкал для взрослых, Векслером были созданы шкалы для детей (от 6,0 до 15 лет 11 мес.). Последнее издание WISC было опубликовано в 1974 г. В него были включены 12 субтестов. По сравнению со шкалой для взрослых тест для детей включает еще один дополнительный субтест "Лабиринты".

Векслером была создана также шкала для дошкольников и младших школьников (для возраста от 4 до 6,5 лет). Эта шкала была опубликована в 1967 г. Она состоит из 11 субтестов, 8 из которых представляют собой облегченные и адаптированные варианты заданий WISC, а остальные 3 были разработаны в качестве замены непригодных по тем или иным причинам субтестов WISC. В вербальной шкале таким новым субтестом был субтест "Предложения" (тест на запоминание, в котором от ребенка требуется вслед за экспериментатором повторять каждое произносимое им предложение). Новый субтест "Дом животного" сходен с субтестом "Цифровые символы". Субтест "Геометрические схемы" требует от ребенка скопировать 10 простых чертежей.

Итак, в настоящее время имеются три формы шкал Векслера. Все они характеризуются высокими формальными показателями. От тестов Стэнфорд—Бине эти шкалы отличаются некоторыми важными параметрами:

1. задания одного типа в этих тестах не сгруппированы по возрастным уровням, а объединены в субтесты и расположены в порядке возрастающей трудности;

2. субтесты разделяются на вербальные (объединяемые в вербальную шкалу) и действия (объединяемые в шкалу действия); для каждой шкалы в отдельности вычисляется IQ.

Помимо использования шкал Векслера для измерения общего интеллекта они применяются и как вспомогательное средство психиатрического диагноза.

Краткие обобщающие выводы по вопросам семинара

Ответы на вопросы слушателей.

Задание на самоподготовку: чтение основной и дополнительной литературы для углубленного изучения теста Д. Векслера. Psylab.info Методики