Теория поэтапного формирования умственных действий
Одной из широко известных и фундаментальных теорий является теория поэтапного формирования умственных действий (Гальперин П. Я.). Гальперин и его сотрудники подробно изучили процесс интериоризации. Они установили, что интериоризация (переход внешнего практического действия во внутреннее умственное действие) есть сложный многоэтапный процесс. И если мы хотим сформировать у учащихся полноценные умственные действия, то должны развернуть процесс образования действий и провести их через все этапы этого процесса.
В ряде исследований было показано, что если обучение какому-либо действию проводилось не развернуто, минуя некоторые этапы процесса интериоризации действия, то у учащихся формируется неполноценное, ошибочное действие.
Этапы процесса усвоения.
Мотивационный этап. Необходимо показать детям важность, необходимость приобретаемых знаний, формируемых умений.
Этап составления схемы Ориентировочной Основы Действий (ООД). ООД – система ориентиров и указаний, пользуясь которой, человек выполняет данное действие. На этом этапе учащиеся знакомятся с новой деятельностью и входящими в нее знаниями. Очень важно не только рассказать ученикам как надо действовать, но и показать сам процесс. Это значит надо выделить систему необходимых и достаточных признаков, характеризующие эти явления, показать как надо устанавливать наличие или отсутствие выделенной системы характеристик и сделать соответствующий вывод. Но это всего лишь представление о предстоящем действии, а не само действие. Чтобы научиться необходимо действовать.
Этап выполнения действий в материальном (с реальными предметами) или материализованном виде (с помощью моделей, схем, чертежей и т. д.). Вначале дети усваивают действия во внешнем виде, действия выполняются практически, выполняемые операции должны проговариваться. Это обеспечит осознание этих операций и подготовит перевод их в речевую форму. Слишком долго задерживать учащихся на этом этапе не следует. Как только научились выполнять эти действия правильно, надо действие переводить в теоретическую форму: учить учащихся оперировать признаками понятия логическими правилами без опоры на внешние предметы и без практического выполнения операций руками.
Этап внешнеречевых действий. Работа идет в том же порядке, но теперь дети называют признаки по памяти. Действие должно быть полностью развернуто. Выполняя его, ребенок учится рассуждать, что ответ правильный. В конце этого этапа возможно сокращение действия.
Этап выполнения действия во внешней речи про себя. Учащийся проговаривает весь процесс решения задачи, но делает это про себя без внешнего проявления, беззвучно. Этот этап является как бы переходным к последнему.
Этап умственных действий. Действие проходит дальнейшее обобщение, сокращается, автоматизируется.
Вопрос №7(2)
Лекции в тетради
Типы учения (по Гальперину п. Я.)
Основным условием успешного формирования действий является ООД. В зависимости от полноты и способа овладения учащимися ООД Гальперин выделил 3 типа ориентировочной основы и 3 типа учения.