Глава 2. Практическая часть

Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми

Поскольку одаренные дети при общении и взаимодействии с окружающими людьми имеют ряд трудностей, важным становится необходимость

развивать у них определенные положительные личностные качества:

1. Уверенность, базирующуюся на сознании собственной ценности.

2. Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих.

3. Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.

4. Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству.

5. Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.

6. Умение находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социоэкономических и образовательных уровней.

Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств, если своим собственным поведением продемонстрируют, что:

1. Они ценят то, что хотят привить ребенку в моральном, социальном или интеллектуальном плане.

2. Они опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу; даже если сами могут сделать все быстрее и лучше.

3. Они практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребенок проявляет интерес.

Для правильного развития ребенка и его талантов родителям следует придерживаться следующих рекомендаций:

Саша! Все рекомендации написать в безличной форме, как я это сделала в пунктах 1-2. Не надо в своем курсовике разговаривать с родителями!

1. Необходимо предоставлять ребенку время для размышления и рефлексии.

2. Нужно регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.

3. Надо стараться развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей

4. Стараться не сравнивать детей друг с другом.

5. Необходимо дать ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться ,помочь ему ценить прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

6. Всегда поощрять хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

7. Ценить инициативу. Очень хорошо, если ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

8. Нужно способствовать задаванию вопросов, помогать ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

9. Необходимо дать ребенку возможность получить максимум жизненного опыта, поощрять увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

10. Нельзя ждать, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.

11. Надо быть осторожным, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

12. Нужно находить время для общения всей семьей, помогать ребенку в его самовыражении.

Заключение

На протяжении многих веков одаренность рассматривалась несколько автономно от социально-педагогической практики. Основное внимание исследователей было обращено не на сам феномен одаренности как личностное образование или социально – психологическое явление, а на проблему его происхождения. Основными видами одаренности долгое время было принято считать интеллектуальную и творческую одаренности. Значительные изменения произошли во взглядах ученых уже с начала ХХ века.

На сегодняшний день под одаренностью понимают  более высокую, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Одаренные дети нуждаются в специальном обучении, потому что их развитие намного лучше их сверстников, тем самым нельзя смешивать одаренных детей и обычных, чтобы не загубить таланты ребенка. Одной из негативных сторон развития личности одаренного ребенка может стать неумение общаться с окружающими и высокомерие по отношению к более слабым сверстникам. Поэтому родителям и педагогам необходимо проводить воспитательные беседы с одаренными детьми и проводить психологические тренинги совместно с ними.

Литература

1. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М: Знание.,1991.

2. Годфруа Ж. Психология – М: Мир, 1992.

3. Одаренный ребенок / под редакцией Дьяченко О.М. М, 1997.

4. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб: Союз, 1997.

5. Карне М. Одаренные дети - М: 3нание, 1994.

6. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1995

7. Лейтес Н.С. Судьба вундеркиндов // Семья и школа.- 1990- №12

8. Лейтес Н. С. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Семья и школа.- 1990- №13

9. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М, 1993

10. Психология детей и подростков. - СПб: Издательство Буковского 1994.

11. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение,1991

12. http://psychology.net.ru

22