3. Паняцце пра ўвагу.

На чалавека ўздзейнічае мноства знешніх раздражняльнікаў . З масы навакольных аб'ектаў ён вылучае тыя, якія ўяўляюць для яго цікавасць. адпавядаюць яго патрэбам. Любая дзейнасць патрабуе вылучэнне аб'екта і засяроджванне на ім. Гэта ажыццяўляецца увагай. З масы навакольных аб'ектаў ён вылучае тыя, якія ўяўляюць для яго цікавасць. адпавядаюць яго патрэбам. Любая дзейнасць патрабуе вылучэнне аб'екта і засяроджванне на ім. Гэта ажыццяўляецца увагай.

Увага - накіраванасць і засяроджанасць псіхікі (свядомасці) чалавека на пэўных аб'ектах пры адначасовым отвлечении ад іншых.

Роля увагі значная. Асноўныя функцыі: 1) адбор паступае інфармацыі (адбіраюцца значныя, якія адпавядаюць патрэбам і тармозяць неістотныя), 2) захаванне (у свядомасці захоўваецца инф, пакуль не завершыцца пазнавальная дзейнасць), 3) рэгуляцыя і кантроль праходжання дзейнасці

Виды уваги.У залежнасці ад аб'екта: знешняе (засяроджанасць на аб'ектах навакольнага рэчаіснасці) і ўнутранае (засяроджанасць на сваім ўнутраным свеце (думках, пачуццях))

З удзелам волі: міжвольнае(якое ўзнікае без усялякага намерання чалавека, без загадзя пастаўленай мэты, не патрабуе валявых намаганняў. Механізм ўзнікненне: дамінанта, якая характарызуецца больш-менш ўстойлівы цікавасць асобы. Умовы узникнення1) сіла і нечаканасць раздражняльніка (варыяцыя галасы, неардынарнасць выкладання)) 2) навізна, кантраснасць (незвычайнасць выкладання), 3) рухомасць аб'екта (міміка, жэсты); адвольнае - якое ўзнікае ў следстве свядома-пастаўленай мэты і якая патрабуе валявых намаганняў. Механізм ўзнікнення: другая сігнальная сістэма. Умовы ўзнікнення: 1) ўсведамленне долгати абавязкі, 2) выразнае разуменне канкрэтнай задачы-матывацыя, 3) звыклыя ўмовы працы, 4) ўстаноўка на ўвагу. Ўласцівасці увагі: Канцэнтрацыя 2) ўстойлівасць, 3) абём, 4) размеркаванне, 5) пераключэнне

Виды ўважлівасці.

1. Сапраўдная ўважлівасць. Прысутнічаюць і знешні ўнутр ўвагу. Вучань сочыць за дзеяннямі настаўнікі.

2. Уяўная ўважлівасць. Прысутнічаюць знешняе, а ўнутрана адсутн (вучань робіць выгляд, што слухае) Не трэба рабіць стаўку толькі на знешняе ўвагу, неабходна ўсталёўваць зваротную сувязь-задаваць пытанні.

3. Уяўная няўважлівасць. Вучань вонкава няўважлівы, але ўнутрана засяроджаны на матэрыяле. Гэта ўласціва сангвінікам і халерыкам.

4. Сапраўдная няўважлівасць. Не прысутнічае ні знешняе, ні ўнутранае. Прычыны: 1) фізіялагічныя - любое прастуднае захворванне. 2) псіхалагічны - перажыванні. высокая трывожнасць

На занятках настаўнік прыцягвае ўвагу вучняў да навучальнага матэрыялу, утрымлівае яго доўгі час, перамыкае з аднаго віду дзейнасці на іншую. Узровень развіцця пазнавальнай сферы малодшага школьніка дазваляе яму засяроджваць увагу на патрэбных рэчах, але часта пераважае міжвольнае ўвагу. Таму для дзіцяці ў пачатковай школе х-ка отвлекаемость, яму цяжка засяродзіцца на складаным матэрыяле. Увага малодшых школьнікаў х-ся невялікім аб'ёмам і ўстойлівасцю. Калі падлеткі засяроджана могуць займацца 40 -45 мі, старшакласнікі - 50, то для младщих школьнікаў. нармальным ўтрыманне ўвагу 10-20 мін. Таксама ў малодшых школьнікаў абцяжарана размеркаванне і пераключэнне ўвагі. У той жа час, дзякуючы вучэбнай дзейнасці досыць актыўна развіваецца адвольнае ўвагу. Пры гэта логіка яго развіцця такая: сначала школьник следует указаниям учителя и работает под его контролем, а затем начинает выполнять самостоятельно - сам ставит цель и контролирует свои действия. Когда появляется самоконтроль за ходом и результатом своей деятельности, тогда мы наблюдаем произвольное внимание. У перыя ранняга юнацтва (16-17) назіраем супярэчлівасць увагі, якая, з аднаго боку, х-ся вялікім аб'ёмам, канцэнтрацыяй, рапределение, а з другога, становіцца больш изберательным.