
- •Содержание.
- •Литература
- •Опросник
- •2. Для точной и полной обработки полученные данные сводятся в три матрицы размером 3 х 3.
- •Анализ распределения активности участников группы, выявление групповых тенденций в ориентации на те или иные моменты активности и факторов, влияющих на это распределение.
- •Образец бланка для копирования
Анализ распределения активности участников группы, выявление групповых тенденций в ориентации на те или иные моменты активности и факторов, влияющих на это распределение.
Помимо тех возможностей, которые были описаны выше, опросник может быть использован и для выявления групповых тенденций выраженности личностной направленности.
Целесообразно и продуктивно использование опросника для оценки ценностных ориентаций и направленности в учебных и рабочих группах. Приводим пример реального сопоставления направленности в двух девятых классах средней школы, благодаря которому, мы получили «психологические портреты» классов, учитываемые впоследствии в психолого-педагогической практике (анализе своеобразия педагогической ситуации, анализе возможностей психолого-педагогической коррекции).
Прежде всего, напомним, что каждый ответ на вопросы Опросника представляет собой решение определенной проблемы и поэтому при построении объединенной таблицы индивидуальных данных для каждого номера обозначаем и его проблему. Затем
сводим в эту таблицу первичные ответы (аб, ав, ба, ва, бв, вб) каждого участника группы, перекодируем их и получаем следующую таблицу:
Таблица: Психологический портрет 9 "Б"
|
Проблема |
№ |
ответы из графы «более всего» |
ответы из графы «менее всего» |
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
Л+ |
В+ |
Д+ |
Л- |
В- |
Д- |
|
|
Удовлетворенность |
1 |
4 |
8 |
8 |
12* |
5 |
3 |
|
|
Конфликтность |
2 |
8 |
9 |
3 |
3 |
6 |
11 |
|
|
Предпочтение преподавателей |
3 |
2 |
1 |
17* |
8 |
11* |
1 |
|
|
Недовольство преподавателем |
4 |
5 |
10* |
5 |
9 |
5 |
6 |
|
|
Преодоление себя физическое |
5 |
2 |
8 |
10* |
12* |
5 |
3 |
|
|
Предпочтение друзей |
6 |
14* |
5 |
1 |
5 |
6 |
9 |
|
|
Рефлексия Я |
7 |
6 |
9 |
5 |
8 |
3 |
9 |
|
|
Предпочтение в работе |
8 |
5 |
7 |
8 |
11* |
3 |
6 |
|
|
С детства предпочитал |
9 |
3 |
10* |
7 |
7 |
6 |
7 |
|
|
Неудовлетворенность |
10 |
9 |
8 |
3 |
6 |
5 |
9 |
|
|
Задачи школы |
11 |
6 |
8 |
6 |
4 |
6 |
10* |
|
|
Недовольство |
12 |
9 |
6 |
5 |
5 |
5 |
10* |
|
|
В свободное время |
13 |
0 |
14* |
6 |
10* |
4 |
6 |
|
|
Работается лучше |
14 |
2 |
5 |
13* |
7 |
9 |
4 |
|
|
Радость |
15 |
1 |
9 |
10* |
14* |
2 |
4 |
|
|
Ожидания связанные с руководителями |
16 |
3 |
11* |
6 |
10* |
4 |
6 |
|
|
Ожидания связанные с преподавателями |
17 |
9 |
4 |
7 |
7 |
5 |
8 |
|
|
Максимализм |
18 |
5 |
13* |
2 |
4 |
4 |
12 |
|
|
Предпочтения в работе |
19 |
7 |
8 |
5 |
6 |
7 |
7 |
|
|
Людям не хватает |
20 |
11* |
5 |
4 |
3 |
7 |
10* |
|
|
Жертвы во имя |
21 |
10* |
7 |
3 |
8 |
7 |
5 |
|
|
Желание |
22 |
5 |
12* |
3 |
4 |
3 |
13* |
|
|
Ожидания от руководства |
23 |
4 |
14* |
2 |
8 |
5 |
7 |
|
|
Работается охотнее |
24 |
5 |
4 |
11* |
9 |
9 |
2 |
|
|
Предпочтение в чтении |
25 |
7 |
6 |
7 |
6 |
9 |
5 |
|
|
Преодоление себя физическое |
26 |
7 |
6 |
7 |
8 |
6 |
6 |
|
|
Предпочтение на досуге |
27 |
1 |
9 |
10* |
14* |
4 |
2 |
|
|
Терпеть обиды во имя |
28 |
4 |
11* |
5 |
6 |
3 |
11* |
|
|
Ориентировка в работе |
29 |
11* |
2 |
7 |
5 |
10* |
5 |
|
|
Предпочтение в жизни |
30 |
9 |
8 |
3 |
5 |
6 |
9 |
|
|
Радость по поводу |
31 |
3 |
17* |
0 |
3 |
0 |
17* |
|
|
Неудовольствие по поводу |
32 |
5 |
11* |
4 |
8 |
5 |
7 |
|
|
Выполнять неинтересное |
33 |
13* |
3 |
4 |
2 |
5 |
13* |
|
|
суммарный результат |
|
195 |
268* |
197 |
237 |
180 |
243 |
|
Условные обозначения: |
Л – направленность на решение личных проблем В – направленность на решение проблем взаимодействия Д – направленность на решение проблем дела * – звездочкой помечены наибольшие числа в строке |
Такую же процедуру проводим с результатами, полученными в другом классе.
Таблица. Психологический портрет 9 "В"
Проблема |
№ |
ответы из графы «более всего» |
ответы из графы «менее всего» |
||||
|
|
10 |
В+ |
Д+ |
Л- |
В- |
Д- |
Удовлетворенность |
1 |
|
5 |
6 |
3 |
16* |
2 |
Конфликтность |
2 |
6 |
5 |
10 |
6 |
6 |
9 |
Предпочтение преподавателей |
3 |
3 |
3 |
15* |
7 |
10 |
4 |
Недовольство преподавателем |
4 |
10 |
7 |
4 |
6 |
5 |
10 |
Преодоление себя физическое |
5 |
3 |
12* |
6 |
13* |
3 |
5 |
Предпочтение друзей |
6 |
18* |
2 |
1 |
2 |
7 |
12* |
Рефлексия Я |
7 |
10 |
5 |
6 |
6 |
5 |
10 |
Предпочтение в работе |
8 |
3 |
3 |
15* |
12* |
5 |
4 |
С детства предпочитал |
9 |
4 |
15* |
2 |
13* |
2 |
6 |
Неудовлетворенность |
10 |
16* |
3 |
2 |
2 |
4 |
15* |
Задачи школы |
11 |
5 |
7 |
9 |
7 |
9 |
5 |
Неудовольствие |
12 |
9 |
10 |
2 |
9 |
5 |
7 |
В свободное время |
13 |
3 |
10 |
8 |
11* |
7 |
3 |
Работается лучше |
14 |
5 |
9 |
7 |
6 |
9 |
6 |
Радость |
15 |
7 |
5 |
9 |
13 |
3 |
5 |
Ожидания связанные с руководителями |
16 |
6 |
9 |
9 |
8 |
3 |
10 |
Ожидания связанное с преподавателями |
17 |
5 |
8 |
8 |
6 |
8 |
7 |
Максимализм |
18 |
3 |
10 |
8 |
5 |
5 |
11* |
Предпочтения в работе |
19 |
11* |
3 |
7 |
6 |
10 |
5 |
Людям не хватает |
20 |
13* |
6 |
2 |
4 |
10 |
7 |
Жертвы во имя |
21 |
13* |
2 |
6 |
3 |
11* |
7 |
Желание |
22 |
13* |
6 |
2 |
3 |
7 |
11* |
Ожидания от руководства |
23 |
4 |
13* |
4 |
9 |
6 |
6 |
Работается охотнее |
24 |
9 |
4 |
8 |
4 |
12* |
5 |
Предпочтение в чтении |
25 |
4 |
5 |
12* |
7 |
11* |
3 |
Преодоление себя физическое |
26 |
4 |
3 |
14* |
6 |
11* |
4 |
Предпочтение на досуге |
27 |
2 |
10 |
9 |
15* |
4 |
2 |
Терпеть обиды во имя |
28 |
10 |
8 |
3 |
5 |
7 |
9 |
Ориентировка в работе |
29 |
16* |
1 |
4 |
2 |
15* |
4 |
Предпочтение в жизни |
30 |
19* |
1 |
1 |
1 |
11* |
9 |
Радость по поводу |
31 |
6 |
13* |
2 |
4 |
1 |
16* |
Неудовольствие по поводу |
32 |
10 |
11* |
0 |
3 |
5 |
13* |
Выполнять неинтересное |
33 |
10 |
5 |
6 |
5 |
8 |
8 |
суммарный результат |
|
270* |
219 |
207 |
212 |
241 |
240 |
Условные обозначения те же, что и в предыдущей таблице
Даже сравнение средних по группе результатов обнаруживает существенные различия в направленности активности учащихся в этих классах.
Сравнива-емые классы |
Более всего важны. |
Менее всего важны |
|||||
личные проблемы |
проблемы взаимоотношений |
проблемы дела |
личные проблемы |
проблемы взаимоотношений |
проблемы дела |
||
Класс «Б» |
195 |
268* |
197 |
237 |
180 |
243 |
|
Класс «В» |
270* |
219 |
207 |
212 |
241 |
240 |
Далее в процессе анализа мы можем объединить ряд вопросов в группы, соответственно решаемым нами задачам исследования. В нашем случае мы представили сравнительный анализ четырех групп вопросов, по которым имело смысл сопоставить сравниваемые классы (см. следующую таблицу).
отношение к учителям и школе |
Предпочте-ние учителей |
3 |
2 |
1 |
17 |
8 |
11 |
1 |
3 |
3 |
15 |
7 |
10 |
4 |
Недовольство учителем |
4 |
5 |
10 |
5 |
9 |
5 |
6 |
10 |
7 |
4 |
6 |
5 |
10 |
|
Ожидания связ.с учител. |
17 |
9 |
4 |
7 |
7 |
5 |
8 |
5 |
8 |
8 |
6 |
8 |
7 |
|
Задачи школы |
11 |
6 |
8 |
6 |
4 |
6 |
10 |
5 |
7 |
9 |
7 |
9 |
5 |
|
акценты и предпочтения в активности |
Предпочте-ние друзей |
6 |
14 |
5 |
1 |
5 |
6 |
9 |
18 |
2 |
1 |
2 |
7 |
12 |
Предпочте-ние в работе |
8 |
5 |
7 |
8 |
11 |
3 |
6 |
3 |
3 |
15 |
12 |
5 |
4 |
|
Предпочте-ние досуга |
27 |
1 |
9 |
10 |
14 |
4 |
2 |
2 |
10 |
9 |
15 |
4 |
2 |
|
Предпочте-ние в жизни |
30 |
9 |
8 |
3 |
5 |
6 |
9 |
19 |
1 |
1 |
1 |
11 |
9 |
|
С детства предпочитал |
9 |
3 |
10 |
7 |
7 |
6 |
7 |
4 |
15 |
2 |
13 |
2 |
6 |
|
акценты удовлетво-ренности |
Удовлетво-ренность |
1 |
4 |
8 |
8 |
12 |
5 |
3 |
10 |
5 |
6 |
3 |
16 |
2 |
Работается лучше |
14 |
2 |
5 |
13 |
7 |
9 |
4 |
5 |
9 |
7 |
6 |
9 |
6 |
|
Работается охотнее |
24 |
5 |
4 |
11 |
9 |
9 |
2 |
9 |
4 |
8 |
4 |
12 |
5 |
|
Радость по поводу |
31 |
3 |
17 |
0 |
3 |
0 |
17 |
6 |
13 |
2 |
4 |
1 |
16 |
|
акценты недовольства |
Неудовлетво-ренность |
10 |
9 |
8 |
3 |
6 |
5 |
9 |
16 |
3 |
2 |
2 |
4 |
15 |
Недоволь-ство |
12 |
9 |
6 |
5 |
5 |
5 |
10 |
9 |
10 |
2 |
9 |
5 |
7 |
|
Недовольство по поводу |
32 |
5 |
11 |
4 |
8 |
5 |
7 |
10 |
11 |
0 |
3 |
5 |
13 |
Суммируя результаты ответов испытуемых мы данную таблицу приводим к форме более обозримой и доступной сравнительному анализу
СФЕРЫ АКЦЕНТУАЦИЙ |
КЛАСС «Б» |
КЛАСС «В» |
||||||||||
Л |
В |
Д |
Л |
В |
Д |
Л |
В |
Д |
Л |
В |
Д |
|
отношение к учителям и школе |
22 |
23 |
35 |
28 |
27 |
25 |
23 |
25 |
36 |
26 |
32 |
26 |
акценты и предпочтения в активности |
32 |
39 |
29 |
42 |
25 |
33 |
46 |
31 |
28 |
43 |
29 |
33 |
акценты удовлетворенности |
14 |
34 |
32 |
31 |
23 |
26 |
30 |
31 |
23 |
17 |
38 |
29 |
акценты недовольства |
23 |
25 |
12 |
19 |
15 |
26 |
35 |
24 |
4 |
14 |
14 |
35 |
Как видно из результатов общая тенденция различий между классами неодинаково проявляется в отдельных сферах жизнедеятельности учащихся. И данные достаточно красноречиво представляют особенности различий в разных группах детей и в разных сферах их активности.