Литература

1. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем// принципы системной организации функций. – М., 1973

2. Бохорский Е.М. Развитие рефлексии как условие формирования у учащихся субъектного отношения к труду Реф. Канд дисс. –М. 1991

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность –М., Политиздат, 1977.

4. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности /Вопросы психол. –1996–№ 1

5. Конопкин О.А., Осницкий А.К., Сипачев Н.О., Жуйков Ю.С. Недостаточность сформированности навыков саморегуляции как одна из трудностей профессионального самоопределения учащихся // Профессиональная ориентация учащихся. Ярославль, 1988.

6. Осницкий А.К. Диагностика самостоятельности учащихся в школе и СПТУ: Методические рекомендации для практических психологов Иваново. 1991

7. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Москва- Нальчик. Издательский дом «Эль-Фа» 1996

8. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики // Вопросы психологии .–1986 – № 4

9. Степанский В.И., Осницкий А.К., Кондратьева И.И. Программирование деятельности как процесс решения задач // Материалы V Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М., 1977.

Методика определения соотношения базовых ориентаций личности (БОАЛ) А.К. Осницкий (1991)

Опросник предназначен для анализа индивидуальных проявлений базовых (основных) видов социальной (личностной) направленности лиц, работающих индивидуально и в группе. Такой анализ может быть положен и в основу определения социальной направленности группы, определять прогноз ее социальной продуктивности, поскольку, с нашей точки зрения, распределение видов индивидуальной направленности и относительное преобладание в группе лиц с определенной социальной ориентацией сказывается не только на межличностных отношениях, но и на результатах усилий членов группы.

При разработке опросника мы воспользовались идеей, предложенной Б. Бассом (Англия), использованной в материалах широко применяемой при консультировании анкеты В. Смекала и И. Кучеры (ЧСФР), переведенной на русский язык. (Методика под названием “Ориентация активности” представлена в коллективной монографии: Психологические и психофизиологические особенности студентов. – Казань, 1977. – С. 67). Реализация этой идеи в нашей практике привела к созданию методики нового типа с большей разрешающей способностью. [Подробные пояснения о специфике данной методики смотрите в книжке “Психология самостоятельности”, приведенной в списке литературы.]

Методика позволяет достаточно надежно выявлять выраженность каждой из трех сфер направленности активности личности:

• личную направленность, обнаруживаемую в стремлении к самосовершенствованию, а также в самоутверждении, стремлению к престижу, собственной выгоде, благополучию, иногда проявляющуюся в нежелании считаться с общепринятыми требованиями и т.п.;

• общественную направленность, проявляющуюся в стремлении действовать в интересах других людей, своего коллектива (группы) или общества в целом, в желании действовать вместе с другими;

• деловую направленность, связанную со стремлением включаться в исследовательскую и преобразующую деятельность людей, стремлением к завершению ранее начатых заданий, к достижению ранее поставленных целей и задач, к выполнению ранее принятых обязательств;

а также и определять меру их проявления в трех различных сферах жизнедеятельности человека:

• индивидуально-значимой;

• значимой в плане сотрудничества;

• значимой в плане предметных преобразований.

Первую можно условно назвать “сферой личных интересов”, другую – “сферой отношений”, третью – “сферой действий”.

Высокая степень индивидуальной (или личной) направленности означает, что член группы в основном эгоцентричен и функционирует лучше всего в тех ситуациях, где он ожидает, что сбудутся его личные ожидания (подтверждается правильность его замыслов или устремлений, он получает личное вознаграждение, преобладающим обстоятельством для него становятся собственные переживания). Пребывание в составе группы и выполнение действий воспринимаются таким индивидом как второстепенные обстоятельства, не приносящие особой пользы, поэтому его зависимость от группы ничтожна. Эффективность деятельности индивида с личной направленностью будет наибольшей, если работа отвечает его эгоцентрическим потребностям (что не означает эгоистическим).

Высокая степень общественной направленности (или направленности на групповое взаимодействие) означает, что индивид ставит интересы группы выше интересов собственной активности, личной выгоды или интереса к заданию (поскольку пребывание в составе экипажа становится для человека главным). И эффективность его деятельности выше всего в таких действиях и условиях, которые способствуют сохранению целостности группы. Доминирующая мотивация такого человека нацелена прежде всего на благополучие группы (коллектива) и лишь затем на собственное благополучие.

Высокая степень деловой направленности означает, что индивид, прежде всего, ориентирован на выполнение действий или решение задачи и лишь во вторую очередь - на удовлетворение групповых или индивидуалистских потребностей. Побуждением к выполнению задания для такого индивида является само задание. Его направленность будет давать положительный эффект, когда успешное выполнение определенных действий вносит весомый вклад в выполнение всего задания.

Инструкция исходного варианта методики (предложенная Б.Бассом) используется нами без изменений.

Направленность, прежде всего, интересна тем, что всегда связана с определенными усилиями, выполнением действий. Действия должны завершаться достижением целей, чтобы свидетельствовать об удовлетворительном состоянии дел. Цели тоже можно характеризовать, с точки зрения соответствия их той или иной направленности. Поэтому даже групповым действиям будут приписывать индивидуалистскую направленность, если их выполнение удовлетворяет эгоцентристским потребностям; и направленность на взаимодействие - если при выполнении действия будут способствовать поддержанию сплоченности в группе; а направленность на задание - если выполнение действия способствует, в первую очередь, успешному выполнению общего задания. Однако ориентации отдельных действий могут быть независимыми, приносить пользу индивиду, группе, заданию или какой-либо их комбинации. Более того, каждый член группы может реализовать в разные моменты деятельности даже мало выраженные взаимодополнительные виды направленности.

Собственно психологический анализ, при котором учитываются как данные наблюдения и данные субъективных отчетов, так и причинно-следственные связи между ними, обнаруживает своеобразие в переживаниях, оценках и действиях, соответствующее каждому из преобладающих видов направленности.

Опросник, выявляя соотношение указанных видов направленности, позволяет провести реконструкцию переживаний, оценок и действий личности, по-разному обнаруживающих себя в этих видах социальной направленности.

Личная направленность проявляется:

• в преувеличенном переживании собственных чувств и состояний; в обостренном переживании своего успеха или неуспеха, в склонности к гедонизму, эгоцентризму;

• в оценивании происходящего по критериям собственных интересов, собственной выгоды, благополучия; в признании за собой “исключительности” (оценивание других и интерес к их переживаниям возможны лишь в случае использования их как средства в достижении своих целей);

• в действиях, связанных с поиском благополучия, престижа, выгоды для себя; реализующих стремление продемонстрировать свои силы, возможности; не скорректированных на необходимость сотрудничества, а иногда и вступающих в противоречие с общепринятыми нормами.

Общественная направленность проявляется:

• в переживаниях сопричастности в делах и поступках;

• в переживаниях успеха или неуспеха совместных действий, удовлетворенности или неудовлетворенности общением с людьми; с расчетом в переживаниях на сочувствие и помощь; с ожиданием помощи и оказании ее; с возможностью возникновения чувства симпатии;

• в комплексе переживаний невнимания к себе и неактивности других; переживаний, окрашенных дружескими и товарищескими отношениями;

• в оценивании других и самого себя, соотносимом с критериями сотрудничества, взаимодействия;

• действиях, связанных с поиском путей и средств помощи другим, ориентированных на поиск и ожидание помощи от других; направленных на координацию взаимодействия, координацию общения; способствующих налаживанию дружеских и товарищеских связей, соблюдения и культивирования правил человеческого общежития.

Деловая направленность обнаруживает себя:

• в переживаниях, связанных с поиском лучших действий, с организацией деятельности и усилий при выполнении каких-либо заданий с незавершенностью какого-либо предприятия, невыполнением обязательств; в переживании предстоящих изменений в действиях и отношениях с другими;

• в оценивании своих и чужих умений, а также предметных преобразований; в оценивании различных вариантов реализации этих преобразований; в последовательном оценивании достигаемых успехов и возможных путей исправления ошибок;

• в действиях, ориентированных на организацию выполнения дел, заданий и поручений; на улучшение, совершенствование ранее известной работы; на поиск информации и других средств, привлекаемых для работы.

Анализ преобладающих видов социальной направленности у каждого члена группы, как мы уже отмечали, можно использовать как основание для определения преобладающей направленности в группе.

В групповой социальной направленности также следует различать:

• индивидуалистскую направленность группы – при устремлении большинства ее членов на удовлетворение эгоцентрических потребностей; часто это происходит тогда, когда общегрупповые нормы и цели не определены;

• общественную (коллективистскую) направленность группы при настрое большинства на благополучие группы. Такой настрой возникает чаще всего тогда, когда нормы и цели группы осознаются и принимаются каждым (Стотленд, Котрелл и Лейнг, А.С. Макаренко). Продуктивность будет еще выше в том случае, если цели общегрупповые пересекутся с целями личными (например: участие в постройке кооперативного дома);

• деловую направленность группы при ориентации в первую очередь на выполнение действий, напрямую не связанных с удовлетворением индивидуальных потребностей членов группы или заботой о психологическом климате в группе.

Ни один из видов направленности не может быть единственным и полностью заменить другие, он, естественно, в той или иной пропорции дополняется ими.

ИНСТРУКЦИЯ:

Выбирая для очередного утверждения из обозначенных буквами концовок, впишите:

в графу “БОЛЕЕ ВСЕГО” – буквенное обозначение того варианта (“а”, “б” или “в”), который БОЛЕЕ ВСЕГО ВЫРАЖАЕТ ВАШУ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, БОЛЕЕ ВСЕГО ДЛЯ ВАС ЦЕНЕН ИЛИ БОЛЕЕ ВСЕГО, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, СООТВЕТСТВУЕТ ИСТИНЕ;

в графу “МЕНЕЕ ВСЕГО” – буквенное обозначение того, что МЕНЕЕ ВСЕГО СООТВЕТСТВУЕТ ВАШЕЙ ТОЧКЕ ЗРЕНИЯ, НАИМЕНЕЕ ЦЕННО ДЛЯ ВАС И МЕНЕЕ ВСЕГО СООТВЕТСТВУЕТ ИСТИНЕ.

Вписывая в ячейки бланка очередную букву-знак в столбцах “БОЛЕЕ ВСЕГО” И “МЕНЕЕ ВСЕГО” располагайте их в той же клетке бланка, в которой стоит номер очередного вопроса-утверждения. Это значительно облегчит вам анализ полученных результатов.