Тема 14. Принципы воспитания

Идея урока: «Принципы воспитания – это исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса».

И.П. Подласый

План:

1. Специфика принципов воспитания.

2. Общественная направленность воспитания.

3. Связь воспитания с жизнью, трудом.

4. Опора на положительное в воспитании.

5. Гуманизация воспитания.

6. Личностный подход в воспитании.

7. Единство воспитательных воздействий.

Ключевые понятия: принципы воспитания.

Контроль знаний: практическая работа, тесты.

Литература:

1. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М., 2001, с. 250 – 259.

2. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996, с. 465 – 486.

3. Яковлев К.С. Величие здравого смысла: человек эпохи Просвещения. – М., 1992.

1. Специфика принципов воспитания.

Принципы воспитания – это исходные положения, которые используются педагогом в целях лучшей организации воспитательного процесса.

Требования к принципам воспитания:

а) обязательность (принципы воспитания – это не совет, не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику; систематическое нарушение принципов снижает эффективность воспитательного процесса);

б) комплексность (принципы используются не по цепочке, а фронтально и все сразу);

в) равнозначность (принципы воспитания равнозначны; среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра).

2. Общественная направленность воспитания.

Этот принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с главной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности. Как лицо, стоящее на службе у государства, воспитатель осуществляет государственный заказ в сфере воспитания.

Бывший президент США Г. Форд говорил: «Главная задача школы – воспитание граждан, которые поддерживают государственные институты и уважают законы государства».

В общественные процессы каждый человек должен включаться с раннего детства. Поэтому и гражданское воспитание начинается в юном возрасте. Надо только позаботиться о том, чтобы преподносимые знания соответствовали возрасту и уровню развития учеников. Уже в школе первой ступени дети легко усваивают такие понятия, как «конституция», «власть», «закон», «ответственность», «правительство» и др. Школа второй и третьей ступени воспитывает убеждения, формирует гражданские качества.

Актуальная проблема сегодня – преодоление в ближайшие годы апатии, инертности и социального отчуждения молодежи. Часть молодых людей не торопится принимать на себя ответственность за судьбу общества, своей семьи и даже свою собственную.

3. Связь воспитания с жизнью, трудом.

«Не для школы – для жизни» - такой призыв встречал учеников древнеримских школ. Уже античные педагоги поняли бессмысленность воспитания, оторванного от жизни. Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, участия в общественных и трудовых отношениях.

Принцип требует:

- широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в ней переменами;

- привлечения воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.

Для реализации принципа необходимо педагогу выполнять следующие правила:

- привлекать школьников к конкретной и посильной деятельности;

- объяснить ученику, что его главный вклад в общественное производство – учебный труд, помощь дома и в школе;

- педагог должен широко использовать на уроке и во внеурочной воспитательной работе местный краеведческий материал;

- воспитательный процесс должен быть построен так, чтобы школьники чувствовали, что их труд нужен людям, обществу, чтобы труд приносил удовлетворение.