Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Оценка успеваемости учащихся.

2. Индивидуальный подход к оценке успеваемости учащихся.

3. Причины неуспеваемости учащихся и пути ее преодоления. Задания для контроля знаний:

Фронтальный опрос.

1. Дать определения понятий «диагностика», «обученность», «диагностирование обученности», «обучаемость».

2. В чем принципиальное различие между диагностикой и проверкой знаний?

3. Дать определение понятию «проверка и оценка знаний учащихся».

4. Раскройте функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

5. Каким требованиям должна удовлетворять проверка знаний?

6. Какая проверка знаний называется текущей?

7. Какая проверка называется тематической?

8. Какая проверка называется итоговой?

9. Какие методические требования предъявляются к проведению контрольных и самостоятельных работ?

10. Какие требования предъявляются к организации индивидуального опроса?

11. Как правильно организовать фронтальный опрос?

12. Что такое «поурочный балл»?

Индивидуальный опрос.

1. Какими правилами руководствуется учитель при выставлении оценок?

2. Можно ли учить без оценок в начальной школе?

3. Какое значение имеет индивидуальный подход к оценке успеваемости учащихся?

4. Причины неуспеваемости учащихся и пути ее преодоления. Почему учителю необходимо знать причины неуспеваемости учащихся?

Решение педагогических ситуаций.

1. Учительница заметила, что во время ответа ученика Марина разговаривала со своей соседкой по парте. Посадив отвечающего, учительница предложила ей продолжить ответ. Девочка правильно и полно изложила материал, причем при ответе не ограничилась материалом учебника. Но учитель поставила в журнал «3, мотивируя оценку тем, что «в следующий раз она не будет разговаривать на уроке».

Права ли учительница? Как следовало ей поступить?

2. Второклассница делится с мамой своими бедами: «Мне в садике было лучше, чем сейчас. Я стараюсь, а Галина Васильевна ставит мне все «три» да «три». Моя подружка получает четверки и пятерки и надо мной смеется. Разве это хорошая подружка? Мамочка, мне не нравится в школе…»

Чем можно объяснить потерю интереса к учению у девочки? Какую ошибку допускает педагог при оценивании знаний? Возможна ли замена отметки как цифрового показателя в начальных классах оценочными суждениями? Что может дать такая замена для педагогической практики?

3. Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко излагает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Паренек способный, материал схватывает что называется «на лету», но готовиться глубоко не любит. Посмотрел учебник, вероятнее всего, на перемене. Однако ответ правильный и логичный. Придраться не к чему. Оценка «5». К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчивый, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что материал изучал добросовестно. Слабый ответ, констатирует учитель. Больше «3» поставить нельзя.

Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку? Может быть, справедливее будет снизить оценку первому, а второго оценить более высоким баллом? Какие функции выполняет оценка в учебном процессе?

4. В классе состоялась контрольная работа по английскому языку. Это была первая контрольная работа в этом учебном году у новой учительницы. Переводы были сделаны в основном правильно, но в написании слов учащиеся допустили массу ошибок. Прежняя учительница за это оценки не снижала, а новый преподаватель снизила. Ученики усмотрели в этом проявление несправедливости. Некоторые тут же демонстративно порвали свои работы.

Как быть? Кто из педагогов неправ? Как бы поступили вы в данном случае, чтобы избежать конфликтной ситуации в классе?

Тесты.