6. Оценка успеваемости учащихся.

По успеваемости судят о качестве выполнения государственного образовательного стандарта, о результатах учебной деятельности, о знаниях, умениях и навыках, которые получили учащиеся, об уровне их развития.

В школе принята пятибалльная система оценки знаний.

Отметка – это условное обозначение оценки.

«5» - (отлично) ставится за:

- глубокое и полное овладение учеником учебной программой;

- умение выделить теоретическое и фактическое в учебном материале;

- умение самостоятельно построить ответ;

- умение разъяснить высказанные определения, понятия;

- правильный стиль и литературную форму ответа;

- убедительный и безошибочный ответ.

«4» - (хорошо) ставится за:

- глубокое и полное усвоение содержание материала;

- умение правильно изложить и доказать изученные понятия, правила.

Однако ученик допускает неточности, отдельные ошибки в содержании, в форме и стиле ответа.

«3» - (удовлетворительно) ставится, если:

- ученик знает и понимает основные положения учебного материала;

- ученик допускает ошибки, не умеет разъяснить высказываемые мысли, нет логики изложения;

- ученик отвечает с помощью учителя.

«2» - (неудовлетворительно) ставится, если:

- ученик имеет разрозненные знания, в которых нет системы;

- ученик не выделяет главное и второстепенное, теоретическое и фактическое содержание;

- говорит заученными фразами.

По русскому языку и математике есть определенные нормы количества ошибок, за которые ставится соответствующий балл. Эти нормы изучаются в методиках преподавания этих дисциплин.

Большое воспитательное значение имеют оценочные суждения учителя. Смысл суждений в том, чтобы раскрыть положительные и отрицательные стороны ответа. (Например: «Ты хорошо понял правило о безударных гласных в корне слова. Теперь тебе нужно научиться пользоваться этим правилом.»).

7. Индивидуальный подход к оценке успеваемости учащихся.

Главное в индивидуальном подходе к оценке знаний – это поддержка с помощью оценочных суждений малейшего успеха ученика. Нужно дать понять любому ученику, даже самому слабому, что он может хорошо учиться, что он способный. В.А. Сухомлинский в своей практической деятельности уделял много внимания формированию у плохо успевающих учеников уверенности в своих силах.

Оценка знаний учителем может закрепить у слабого ученика неуверенность, сомнение в том, что он может хорошо учиться. И наоборот, правильное обоснование оценки помогает ученику выйти из затруднительного положения. Каждому ученику с помощью оценочных суждений нужно внушать оптимизм и уверенность в том, что он может хорошо и отлично учиться.

В отдельных случаях допустимо небольшое завышение оценки знаний ученику, имеющему плохую успеваемость, но на данном этапе проявляющему усердие и старание (это допустимо только для устных ответов). Такая своевременная поддержка придает уверенность, внушает оптимизм.

8. Причины неуспеваемости учащихся и пути ее преодоления.

Предупреждение неуспеваемости – это, прежде всего, понимание причин плохого усвоения учебного материала.

Причины неуспеваемости могут быть следующие:

- отсутствие работоспособности, прилежания, внимательности у детей (Здесь нужны совместные действия семьи и школы.);

- запущенность в знаниях (Индивидуальные занятия и консультации помогают ликвидировать запущенность.);

- неумение выделять существенные признаки в материале, отличать главное от второстепенного (Это толкает ученика на механическое заучивание. Для таких учащихся учитель подбирает логические упражнения, которые развивают абстрактные формы мышления, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование.);

- отсутствие интереса к предмету (Учителю надо постараться заинтересовать школьника своим предметом.);

- неблагополучное положение ребенка в семье или в кругу сверстников (В этом случае ученик не имеет возможности организовать свой учебный труд или поддается отрицательным влияниям товарищей. Учитель сможет помочь ученику, если ученик доверяет ему, если учитель понимает чувства, переживания, стремления ученика.).

Есть и другие причины, приводящие к неуспеваемости. Учителю важно своевременно определить причины возможной неуспеваемости ученика и наметить меры индивидуального воздействия.