Тема 11. Диагностика и оценка учебных достижений школьников

Идея урока: «Такое, на первый взгляд, простое дело, как оценка знаний учащихся, – это умение учителя найти правильный подход к каждому ребенку, умение лелеять в его душу огонек жажды познания». В.А. Сухомлинский

План:

1. Диагностика обученности и обучаемости учащихся.

2. Функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

3. Педагогические требования к проверке знаний.

4. Виды проверки и оценки знаний.

5. Формы проверки и оценки знаний.

6. Оценка успеваемости учащихся.

7. Индивидуальный подход к оценке успеваемости учащихся.

8. Причины неуспеваемости учащихся и пути ее преодоления.

Ключевые понятия: диагностика, обученность, диагностирование обученности, обучаемость, проверка и оценка знаний учащихся, отметка.

Контроль знаний: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, решение педагогических ситуаций, тесты.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. – М., 1984.

2. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. – М., 1987, с. 152 – 153.

3. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 1997, с. 114 – 119.

4. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1996, с. 329 – 343.

5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М., 2001, с. 354 – 370.

1. Диагностика обученности и обучаемости учащихся.

Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов.

Различают диагностирование обученности и обучаемости.

В диагностику вкладывается более широкий и глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений и навыков обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняяих происхождение. А диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет динамику формирования продуктов обучения.

Обученность – это достигнутые результаты, уровень (степень) реализации намеченной цели.

Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов.

Количественное значение уровня обученности получается когда, оценку понимают как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения. Показатель усвоения (продуктивности обучения) вычисляется из соотношения: Ф

О = ----------- 100%

П

О – оценка успеваемости (обученности, продуктивности);

Ф – фактический объем усвоенных знаний, умений;

П – полный объем знаний, умений, предложенных для усвоения.

Обучаемость – это способность (пригодность) учащегося овладевать заданным содержанием обучения.

Важнейшими компонентами понятия «обучаемость» являются:

- потенциальные возможности обучаемого (индивидуальные характеристики обучаемого: готовность к умственному труду, способность учиться, успешность познавательной деятельности);

- фонд действенных знаний (сформированность умственных действий, широта знаний, общая эрудиция обучаемых, их языковое развитие, уровень усвоения знаний, умений);

- обобщенность мышления (качество познавательного процесса);

- темпы продвижения в обучении (определяющая характеристика обучаемости).

Какие темпы надо учитывать в обучении, как их определять и как диагностировать обучаемость по темпам?

1. Темп усвоения знаний, умений (Ту):

Тф

Ту = ----------- 100%

Тэ

Тф – фактическое время, затраченное на полное усвоение эталонного задания;

Тэ – среднестатистическое время выполнения эталонного задания.

2. Темп продвижения в обучении (Тп):

Ту

Тп = ----------- 100%

Тэ

Ту – время полного усвоения раздела или курса конкретным учеником;

Тэ – эталонное время усвоения учебного материала.

3. Темпы прироста результатов (Тр):

Тп

Тр = ----------- 100%

Тд

Тп – «последующее» зафиксированное значение показателя обучения;

Тд - зафиксированное значение достигнутого (предыдущего) показателя обучения.

2. Функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Проверка знаний учащихся – это необходимый компонент процесса обучения. Она имеет место на всех стадиях учебного процесса, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения.

Проверка и оценка знаний учащихся – это контроль за результатами обучения и руководство познавательной деятельностью школьников.

Проверка знаний имеет следующие функции:

- образовательная (В результате проверки знаний учитель видит, что ученик знает и что не знает. Это является основанием для организации познавательной деятельности учащихся и управления ею. Учитель критически оценивает преимущества и недостатки своей работы, вносит изменения в методы работы, находит пути и средства индивидуального подхода к ученикам.);

- развивающая (Проверка оказывает влияние на развитие познавательных интересов учащихся.);

- воспитательная (Проверка воспитывает у школьника волевые качества личности.).

3. Педагогические требования к проверке знаний. Проверка и оценка знаний должна удовлетворять следующим требованиям:

- систематичность, регулярность проверки (Чтобы ученик ежедневно готовился к урокам, необходим регулярный контроль учителя.);

- дифференцированность проверки;

- индивидуальность оценки (Никто из товарищей не может разделить с учеником ни хорошую, ни плохую отметку.);

- объективность оценки;

- гласность оценки;

- оценка знаний, умений и навыков с точки зрения выполнения государственного стандарта;

- разнообразие форм проверки (Если учитель длительное время применяет одни и те же формы проверки знаний, то учащиеся приспосабливаются к ней.);

- влияние получаемых знаний на общее и умственное развитие учащихся, на формирование качеств личности, на отношение школьника к учебе (Проверка знаний помогает учителю видеть процесс развития школьника, процесс формирования умственных, эмоциональных и волевых качеств личности.).