9. Мотивы учения школьников на разных возрастных этапах.

Мотив – это побудительная причина, повод к действию.

Существует большое количество мотивов учения. Их можно классифицировать по видам и уровням. Мотивы учения делятся на внешние и внутренние.

Учитель должен знать мотивы учения школьников, чтобы правильно руководить их учебно-познавательной деятельностью.

М О Т И В Ы
В и д ы	У р о в н и
Социальные Познавательные	Широкие социальные мотивы: - долг; - ответственность; - понимание социальной значимости учения. Узкие социальные мотивы: - стремление занять определенную должность в будущем; - получить признание окружающих; - получить достойное вознаграждение за свой труд. Мотивы социального сотрудничества: - ориентация на различные способы взаимодействия; - утверждение своей роли и позиции в классе. Широкие познавательные мотивы: - удовлетворение от самого процесса учения; - удовлетворение от результатов учения. Учебно-познавательные мотивы: - ориентация на способы добывания знаний; - усвоение конкретных учебных предметов. Мотивы самообразования: - ориентация на приобретение дополнительных знаний; - усвоение новых способов действий.

Рис. 13

МОТИВЫ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Внешние	Внутренние

Исходят от: - педагогов; - родителей; - класса; - общества в целом. Формы: - совет; - подсказка; - намек; - требование; - указание; - принуждение.

Внутренние побуждающие силы: - чувство долга; - желание получить похвалу учителя; - боязнь наказания; - привычка выполнять требование взрослых; - познавательный интерес; - честолюбие; - стремление утвердиться в классе; - желание порадовать родителей; - желание получать «пятерки»; - желание получить награду.

Рис. 14

В младшем школьном возрасте широкие познавательные мотивы (интерес к знаниям) постепенно преобразовываются в учебно-познавательные мотивы (интерес к способам приобретения знаний). Мотивы самообразования представлены пока самой простой формой – интересом к дополнительным источникам знаний, эпизодическим чтением дополнительной литературы. Широкие социальные мотивы развиваются от общего недифференцированного понимания социальной значимости учения к глубокому осознанию причин необходимости учиться.

В среднем школьном возрасте укрепляются не только широкие познавательные мотивы, но и учебно-познавательные, для которых характерен интерес к способам приобретения знаний. Мотивы самообразования поднимаются на следующий уровень, наблюдается активное стремление подростка к самостоятельным формам учебной работы, появляется интерес к методам научного мышления. Широкие социальные мотивы становятся более осознанными в связи с ростом самосознания подростка в целом.

В старшем школьном возрасте широкие познавательные мотивы укрепляются за счет того, что интерес к знаниям затрагивает закономерности учебного предмета и основы наук. Совершенствуются учебно-познавательные мотивы (интерес к способам добывания знаний). Мотивы самообразования связываются с более далекими целями, жизненными перспективами выбора профессии. Укрепляются широкие социальные мотивы (гражданский долг, отдача обществу).

В практической деятельности по формированию мотивов учения учитель должен:

- опираться на достижения предыдущего возраста;

- стремиться мобилизовать потенциальные возможности данного возраста;

- подготавливать «почву» для последующего возраста, т.е. к концу одного возрастного этапа следует закладывать черты мотивации следующего возрастного этапа.