4. Сущность процесса обучения.

Обучение возникло в человеческом обществе на ранних ступенях его развития. Дети, подражая взрослым, копировали их действия, запоминали словесные термины и их значение. Ребенок не обучался, а скорее сам научался тому, что делал взрослый. Позднее детей стали специально обучать, чтобы подготовить к жизни в данном обществе.

В процессе обучения учащиеся усваивают определенные стороны общественно-исторического опыта человечества: идеологию, науку, труд, искусство. Обучение закладывает основы всестороннего гармонического развития личности.

Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие человека.

Обучение – это совместная деятельность учителя и учащихся, которая подразделяется на два взаимосвязанных процесса:

- преподавание (деятельность учителя);

- учение (деятельность ученика).

Преподавание слагается из нескольких сторон:

- знание учителем своего предмета;

- умение организовать учебно-воспитательный процесс;

- знание современных методов обучения;

- понимание умственного развития ученика, его познавательных возможностей;

- знание путей формирования качеств личности учащихся.

Учение слагается из следующего:

- восприятие новых знаний;

- приобретение умений и навыков;

- анализ, синтез, сравнение, сопоставление, систематизация знаний;

- самостоятельное решение возникающих проблем;

- самоконтроль, самодиагностика достижений.

Для обучения характерны следующие признаки:

- двусторонний характер;

- совместная деятельность учителей и учеников;

- руководство со стороны учителя;

- планомерная организация и управление;

- целостность и единство;

- соответствие закономерностям возрастного развития учеников;

- управление развитием и воспитанием школьников.

5. Структура обучения.

Этапы структуры обучения:

- восприятие (восприятие – это активный процесс, оно может быть непосредственным, т. е. с помощью органов чувств, либо опосредованным, т. е. через слово учителя; учащиеся должны понять, что они будут изучать);

- осознание (выделение главного, составление плана, анализ, синтез, сравнение, сопоставление, аргументация, доказательство, установление причинно- следственных связей);

- усвоение (усвоение способов действий, знаний и умений);

- закрепление (выполнение упражнений, самостоятельных репродуктивных и творческих работ);

- применение (использование знаний на практике, что способствует их прочному запоминанию);

- обобщение (систематизация знаний, теоретических положений, практических действий);

- диагностика (установление, на каком уровне сформированы знания и умения, что является ориентиром для дальнейшей работы).

Диагностика

Обобщение

Применение

Закрепление

Усвоение

Осознание

Восприятие

Рис. 12