3. Роль основных факторов в развитии личности.

Личность человека – это результат сложного действия и взаимодействия многочисленных факторов (биологические факторы, социальные факторы, воспитание).

Роль основных факторов в развитии личности
Биологические факторы - наследственность -	Социальные факторы - среда -	Факторы направленного формирования личности - воспитание -
1. Физические задатки: - особенности конституции и телосложения; - окраска волос; - цвет глаз и кожи; - группа крови; - резус-фактор; - тип нервной системы; - некоторые болезни (сахарный диабет, гемофилия, шизофрения). 2. Специальные задатки. 3. Интеллектуальные задатки.	1. Географическая среда: - климат; - природные ресурсы. 2. Микросреда: - семья; - школа; - друзья. 3. Макросреда: - общество; - государство.	1. Там, где есть воспитание, учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей. 2. Там, где есть воспитание, на полную мощность используется положительное влияние среды. 3. Там, где есть воспитание, ослабляется отрицательное влияние среды. 4. Там, где есть воспитание, достигается согласованность всех звеньев, осуществляющих воздействие на учащихся (школа, семья, внешкольные учреждения, общественность).
	Социальное наследование свойственно только человеку.

Рис. 9

4. Деятельность как фактор развития.

Влияние на развитие наследственности, среды и воспитания дополняется еще одним важным фактором – деятельностью личности.

Деятельность – это все многообразие занятий человека, все, что он делает.

В процессе деятельности осуществляется всестороннее развитие личности человека.

Основные виды деятельности школьников:

- учебная;

- игровая;

- трудовая;

- спортивная;

- художественная.

Одна из общих закономерностей развития гласит:

чем больше человек работает в определенной области, тем выше уровень развития его в этой области.

Пределы действия этой закономерности не безграничны, они определяются «сдерживающими» факторами:

- способности;

- возраст;

- интенсивность деятельности;

- организация деятельности.

Примеры: Диапазон голоса…

Спортивные результаты…

Деятельность может быть активной и пассивной. Хорошее развитие обеспечивается только активной деятельностью, в которую человек вкладывает всю душу.

Активность – это интенсивное, заинтересованное выполнение человеком деятельности. Активность личности не только предпосылка, но и результат развития.

5. Понятие о диагностике развития

Крылатые слова К.Д.Ушинского: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» - хорошо объясняет необходимость диагностики в учебно-воспитательном процессе.

Диагностика (от греческого «диа» – прозрачный и «гнозис» – знание) – общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе.

Диагностика развития – научная методика определения уровня и качества развития человека.

Значение диагностики в области развития аналогично значению хорошо поставленного «прояснения» характера заболевания в медицине.

Диагностика в области развития – это трудное дело, требующее от учителей высокой квалификации и ответственности.

Физическое развитие ученика диагностируется сравнительно просто. Для этого используются специальные тесты (нормативы).

Духовное, социальное развитие диагностировать чрезвычайно трудно. В реальной педагогической практике школьные психологи и учителя изучают отдельные качества личности, но по результатам этих исследований нельзя давать общую оценку компонентов развития. Главный интерес для учителей представляет диагностика умственной деятельности учеников, мотивации поведения, уровня притязаний, эмоциональности, развития социального поведения и других качеств.