6. Система педагогических наук.

Педагогика – обширнейшая наука. Пройдя длительный путь развития, накопив множество знаний, педагогика превратилась в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику можно назвать системой наук о воспитании.

Фундаментом педагогики является философия, в частности философия воспитания. Философия указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов. Философия является методологической (от лат. – путь) основой педагогики.

В систему педагогических наук входят:

- общая педагогика (основы учебно-воспитательного процесса, дидактика, теория воспитания, школоведение), изучающая закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса;

- возрастная педагогика (преддошкольная, дошкольная, школьная, педагогика взрослых), изучающая воспитание человека разных возрастных групп;

- социальная педагогика (семейная, превентивная, профилактическая);

- специальная педагогика (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика), изучающая вопросы обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в физическом развитии;

- история педагогики, изучающая воспитание, образование и обучение в различные периоды развития общества;

- сравнительная педагогика, изучающая воспитание и образование в разных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий;

- частные методики (методика преподавания русского языка, методика преподавания математики и др.), исследующая вопросы преподавания учебных дисциплин.

7. Связь педагогики с другими науками.

Педагогика развивается в тесной взаимосвязи с другими науками:

- философия (этика, эстетика, социология) помогает педагогике определить цели воспитания, снабжает знаниями общих закономерностей человеческого бытия и мышления;

- психология, изучающая законы развития психики; на основе психологических знаний педагогика создает эффективные воспитательные системы, разрабатывает законы управления развитием личности;

- физиология, изучающая жизнедеятельность целостного организма и его отдельных частей, функциональные системы; на основе знания физиологических процессов педагогика разрабатывает вопросы организации педагогического труда.

Расширяются связи педагогики с историей, литературой, географией, антропологией, медициной, экологией, экономикой.

8. Методы педагогического исследования.

Методы педагогических исследований – это способы решения научно-исследовательских задач:

- наблюдение (непосредственное или опосредованное; сплошное или выборочное);

- беседа;

- интервьюирование;

- анкетирование (тип анкеты: открытая, закрытая, смешанная);

- педагогический эксперимент (естественный или лабораторный; констатирующий, формирующий, контрольный);

- тестирование;

- изучение школьной документации;

- изучение продуктов ученического творчества;

- изучение передового опыта работы учителей;

- социометрия;

- моделирование;

- ранжирование.

С помощью различных методов исследования педагоги добывают информацию о протекании процессов воспитания, образования и обучения, анализируют полученные данные, делают выводы. Ни один метод, взятый отдельно, не гарантирует надежность выводов, поэтому методы исследования всегда применяются в сочетании.