Ключевые компетенции.

Термин «ключевые компетентности» указывает на то, что они являются «ключом», основанием для других, более конкретных и предметно-ориентированных. Предполагается, что ключевые компетентности носят надпрофессиональный характер и необходимы в любой области деятельности. Исходя из этого, можно определить качества, необходимые человеку в любой профессиональной деятельности, это:

• Способность работать самостоятельно, без постоянного руководства;

• Способность брать на себя ответственность по собственной инициативе;

• Способность проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;

• Готовность замечать проблемы и искать пути их решения;

• Умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа;

• Способность уживаться с другими;

• Способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе (т.е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими);

• Умение принимать решения на основе здравых суждений – т.е. не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности обработать информацию математически (10).

Стратегия модернизации образования в РФ предполагает, что в основу обновленного содержания общего и профессионального образования будут положены ключевые компетентности. В документах по модернизации образования записано : «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникативной, информационной и прочих сферах».

Как можно заметить, само понятие «ключевые компетентности» еще не определено достаточно четко. Было сделано несколько попыток и среди них - амбициозный международный проект, осуществлявшийся Организацией экономического сотрудничества и развития и Национальными институтами образовательной статистики Швейцарии и США. Несмотря на то, что проект так и назывался "Определение и отбор ключевых компетентностей", его авторы с некоторым унынием констатировали, что им не удалось дать строгое определение ключевых компетентностей, которое позволило бы проводить отбор по формальным признакам.

Вместе с тем в результате многообразных дискуссий сегодня стало ясно, что ключевые компетентности характеризуются тем, что они:

• позволяют решать сложные (неалгоритмические) задачи;

• полифункциональны (позволяют решать разные задачи из одного поля);

• переносимы на разные социальные поля (на разные области деятельности);

• требуют сложной ментальной организованности (включения интеллектуальных, эмоциональных качеств);

• сложно устроены и для реализации требуют целого набора навыков (навыки сотрудничества, понимания, аргументации, планирования...);

• реализуются на разных уровнях (от элементарного до глубокого).

Согласно упоминавшемуся проекту "Определение и отбор ключевых компетентностей" в список входят:

• автономное рефлексивное действие;

• интерактивное использование средств;

• участие в работе неоднородных групп;

• критическое мышление;

• решение задач.

Ключевые компетентности надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных ситуациях, не только в образовании, но и на работе, в семье, политической сфере и др.

Существует множество подходов к определению набора ключевых компетентностей. В программных документах по модернизации российского образования выделяются следующие компетентности:

• Познавательной деятельности, основанные на усвоение знаний из различных источников информации;

• Общественной деятельности;

• Трудовой деятельности;

• Информационные и коммуникативные.

Ключевые компетентности принципиально связаны с решением неалгоритмизуемых задач и обладают свойством переносимости на разные предметности, тогда попытки свести их к сумме более или менее обобщенных навыков выхолащивают сами идеи "переносимости" и неалгоритмичности. Более глубокий подход к этому вопросу состоит не в том, чтобы выбрать компетентность или навыки, а в том, чтобы увидеть связь между ними

В мировой образовательной практике представлена преимущественно следующая структура (набор) ключевых компетенций:

• компетенция в сфере познавательной деятельности, основанная на усвоении способов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

• компетенция в сфере общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, члена социальной группы, коллектива);

• компетенция в сфере трудовой деятельности (в том числе умение анализировать и использовать ситуацию на рынке труда, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, навыки самоорганизации и т.д.);

• компетенция в бытовой сфере (включая аспекты семейной жизни, сохранения и укрепления здоровья и т.д.);

• компетенция в сфере культурной деятельности (включая набор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).