- •Технологии обучения студентов в вуЗе.
- •Содержание: стр. Введение.
- •Тема 1: Основные тенденции развития высшего образования в XXI веке.
- •Модернизация российского образования.
- •Многоуровневость высшего профессионального образования
- •Опережающий характер образования
- •Особенности дидактических процессов в высшей школе.
- •Тема 2: Компетентностный подход в системе высшего образования.
- •Личностный смысл образования
- •Содержание понятия «компетенция»
- •Выделяют следующие функции компетентности и компетентностей по отношению к различным аспектам образования:
- •Компетентностный подход.
- •Ключевые компетенции.
- •Образовательные компетенции.
- •Профессиональные компетенции.
- •Тема 3: Система кредитного обучения.
- •История вопроса.
- •Что представляет собой ects кредит?
- •Как функционирует система ects?
- •Что ects дает студенту?
- •Что ects предоставляет вузу?
- •Какие дальнейшие пути развития европейской системы ects?
- •Сущность «кредит-системы».
- •Примеры применения кредит-часов.
- •Системы оценивания
- •Характеристики используемых систем кредитов
- •Вопросы для самопроверки
- •Рекомендуемая литература:
- •Тема 1: Понятие «технология» и сущность технологического подхода к образованию.
- •Понятие «педагогическая технология» в современной педагогике
- •Критерии технологичности
- •Понятие «педагогическая технология» и «методика преподавания»
- •Виды технологий в образовании
- •Классификационная характеристика основных технологических модулей современного образования.
- •Система образования и педагогическая технология
- •Тема 2: Проектирование компонентов педагогической системы Проектирование целей образовательного процесса как педагогической системы
- •Профессиограмма
- •Сущность квалификационной характеристики
- •Проектирование содержания образования в высшей школе
- •Принципы построения учебных планов и учебных программ
- •Разработка контрольно-измерительных материалов
- •Тема 1: Теоретические основы учебно-методического обеспечения в вуЗе.
- •Понятие, сущность и структура умо.
- •Условия проектирования, эффективность и назначение умо.
- •Формы реализации компонентов кпо
- •Модель умо
- •Дидактические средства обучения.
- •Формирование системы средств обучения по отдельному предмету.
- •Качества системы средств обучения.
- •Тема 2: Структура учебно-методического комплекса вуЗа. Учебно-методический комплекс - основной компонент умо.
- •Учебная книга как основной информационный источник Стержнем и основным компонентом умк является учебник.
- •Печатные и электронные средства обучения
- •Рабочая тетрадь
- •Тема 1: Содержание и трансляция учебного материала в традиционной модели образования.
- •Тема 2: Основные формы организации обучения в вуЗе.
- •Лекция.
- •Семинар
- •Лабораторный практикум.
- •Курсовое и дипломное проектирование.
- •Практические занятия
- •Консультация.
- •Индивидуальные занятия.
- •Самостоятельная работа.
- •Практика.
- •Тема 1: Самостоятельная работа студентов. Понятие «самостоятельная работа студентов»
- •Назначение и основные функции срс.
- •Виды и условия выполнения срс
- •Психолого-педагогические аспекты успешности срс
- •Индивидуализация срс.
- •Активизация срс
- •Организационные формы срс
- •Тема 2: Этапы исследовательской деятельности студентов. Характеристика деятельности преподавателя и студента в ходе выполнения исследовательской работы.
- •Наиболее востребованные качества исследователя
- •Фазы творческого процесса
- •Краткая характеристика деятельности преподавателя и студента в ходе выполнения определённого вида исследовательской работы
- •Учебно-исследовательская работа студентов.
- •Научно исследовательская работа студентов.
- •Основная цель нирс заключается в том, что будущий специалист должен:
- •Исследовательская работа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами.
- •Основные компоненты курсовой, квалификационной работы оглавление
- •Глава 1................................................5
- •Глава 2...............................................29
- •Приложения
- •Рекомендуемая литература
- •Глоссарий
- •Тема 3: Проектное обучение студентов. Сущность и особенности проектирования.
- •Проектное обучение
- •Место проекта в педагогическом процессе
- •Организация проектной работы студентов
- •Тема 1: Инновационные технологии обучения в системе высшего образования.
- •Вопросы для размышления.
- •Тема 2: Технология активного обучения. Технология знаково-контекстного обучения по а.А.Вербицкому.
- •Активные методы обучения студентов.
- •Тема 3: Технология развития критического мышления.
- •VI. Навыки генерирования:
- •VII. Навыки интегрирования:
- •VIII. Навыки оценивания:
- •Педагогическая технология развития критического мышления через
- •III. Использование технологии ркмчп в лекционной форме.
- •IV. Применение технологии ркмчп на семинарских занятиях.
- •Стратегия решения проблем в рамках технологии ркмчп.
- •Анализ стратегий технологии ркмчп.
- •Тема 4: Технология анализа конкретных ситуаций (кейм-метод).
- •Тема 5: Интерактивное обучение.
- •Диалог как форма интерактивного обучения.
- •Технология групповой работы.
- •Групповая работа как форма интерактивного обучения.
- •Вопросы для размышления.
- •Тема 6: Технология игры.
- •Основные характеристики деловой игры
- •Тема 7: Технология модульного обучения.
- •Правила реализации модульной технологии
- •I. Вариант
- •II. Вариант.
- •III. Вариант-шотландский модуль.
- •Глоссарий
- •Тема 8: Технология дистанционного обучения. Определение дистанционного образования.
- •Методы обучении в системе до.
- •Средства обучения в системе до.
- •Тщательное и детальное планирование деятельности, ее организация, четкая постановка целей и задач обучения.
- •Разработка таких учебно – методических материалов, которые опираются на психические закономерности восприятия, памяти, мышления, внимания, а также возрастные особенности обучающихся.
- •Наличие такой обратной связи между обучаемым и преподавателем, которая обеспечивает обучающемуся психологический комфорт в процессе обучения.
- •Способность обучающегося самостоятельно работать с информацией.
- •1. Модель «Кейс технология» (кт)
- •2. Модель «Консультационное обучение» (ко)
- •3. Модель «Радиотелевизионное обучение» (рт)
- •4. Модель «Сетевое обучение» (со)
- •5. Модель «Мобильные Технологии» (мт)
- •Тема 9: Вспомогательные технологии обучения студентов в вуЗе
- •Технология направляющего (ведущего) текста
- •Технология изучения частного случая и технология дидактических задач.
- •Технология принятия решений
- •Тема 1: Контроль и оценка качества результатов обучения. Диагностика качества результатов оценивания
- •Системы оценивания.
- •Современные подходы к оценке качества результатов обучения
- •Вопросы для размышления.
- •Тема 2: Рейтинговая система оценивания достижений студентов.
- •Вопросы для размышления.
- •Тема 3: Технология тестирования. Проблема контроля и оценки достижений студентов.
- •Понятие «тест». Этапы конструирования тестов.
- •К числу горных рек относится река
- •Земельные ресурсы относятся к числу
- •Условия и процедура проведения тестирования.
- •Интерпретация результатов тестирования.
- •Рекомендуемая литература.
- •Тема 4: Технология портфолио.
- •Использование портфолио при оценивании.
- •Вопрос для размышления.
- •Тема 5: Новые зарубежные приемы оценивания достижений студентов.
- •Вопрос для размышления.
Анализ стратегий технологии ркмчп.
Чтобы произвести анализ используемой стратегии, необходимо показать, как решаются все задачи каждой из трех фаз технологии.
Пример:
I. Фаза вызова
Задача: 1. Актуализация знаний и смыслов достигается таким-то приемом.
Задача: 2. Пробуждение познавательного интереса происходит следующим образом.
Задача: 3. Определение направления в изучение темы происходит в момент…
II. Фаза реализации смысла (осмысление содержания).
Задача: 1. Активное восприятие информации достигается…
Задача: 2. Сопоставление нового и старого знания происходит…
III. Фаза рефлексии (размышления).
Задача: 1. Самостоятельное обобщение и систематизация материала происходит…
Задача: 2. Определение направлений для дальнейшего изучения темы достигается…
Вопросы для самопроверки
Назовите фазы технологии РКМЧП и охарактеризуйте каждую из них.
Назовите закономерности восприятия лекции студентами.
Охарактеризуйте достоинства и ограничения стратегии «продвинутая» лекция.
Перечислите стратегии и методы технологии РКМЧП, которые наиболее эффективны для применения в вузе.
Вопросы для размышления
Как бы Вы объяснили необходимость развития критического мышления студентам, коллегам или людям не связанным с педагогикой.
В чем заключается специфика технологии РКМЧП и какое это значение имеет для формирования компетенций студента. Какие именно компетенции развивает технология РКМЧП.
Проанализируйте правила поведения лектора при использовании стратегии «продвинутой» лекции. Чем обусловлены эти правила.
Каким образом технология РКМЧП способствует реализации задач модернизации образования.
Какими личными и профессиональными качествами должен обладать преподаватель, чтобы успешно применять технологию РКМЧП.
Какие возможности открывает студентам применение технологии РКМЧП.
Задания для самостоятельной работы
Используя одну из стратегий технологии РКМЧП, разработайте лекцию по теме «Применение технологии РКМЧП в ВУЗе».
Изобразите в графической форме процесс работы с «Бортовым журналом».
Используя стратегии и методы технологии РКМЧП, разработайте семинар по теме «Применение технологии РКМЧП в ВУЗе».
Составьте таблицу, в которой будут отражены фазы технологии РКМЧП, методы и стратегии соответствующие каждой фазе.
Примерные темы рефератов и курсовых работ.
Роль технологии РКМЧП в формировании образовательных и профессиональных компетенций выпускника вуза.
Актуальность применения технологии РКМЧП в вузе.
Роль студента и преподавателя в технологии РКМЧП.
Профессиональные качества преподавателя, необходимые для успешного применения технологии РКМЧП.
Рекомендуемая литература:
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989 г.
Ваганова Д.Х. Риторика в социальных играх и тренингах. М., Цитадель, 1999.
Винсе Н., Гриднева Ек., Иванова Л. Готовы к неожиданностям? // Перемена, № 1, 2000, С. 43.
Гузеев В. В. Образовательные технологии от приема до философии. М. 1996 г.
Загашев И. О., Заир – Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. СПб. 2003 г.
Кларин М.В. Инновации в обучении: метаформы и модели. Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997.
Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования: Учебник. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета,1995.
Новые педагогические информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы пвышения квалификации педагогических кадров. Под ред. Е.С.Полат. М.: Изд. Центр Академия, 1999.
Темпл Ч., Стин Дж., Мередит К. Чтение, письмо и обсуждение для любого учебного предмета. Пособие III // Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления». М.: Изд-во «ИОО», 1997.
Технологии обучения студентов в ВУЗе. / Под ред. Синицыной Г.П. – Омск, 2002.
Халперн Д. Технология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
Глоссарий
Критическое мышление, Метод обучения, Стратегия, Педагогическая технология, Технология РКМЧП.