IV. Применение технологии ркмчп на семинарских занятиях.
Работа с информационным текстом
Информационные тексты – один из основных источников знаний. Эта стратегия дает новое представление о работе с таким видом текстов.
Решаемые задачи:
Развитие умения извлекать актуальную информацию из имеющегося опыта: понятия и факты. Эта информация должна стать отправной точкой для понимания нового материала.
Развитие умения систематизации своего и чужого опыта по изучаемым вопросам, анализ его ценности для развития собственного понимания.
Развитие способностей к неконфликтному обмену мнениями, принятию чужих точек зрения.
Формирование способностей к самостоятельной постановке целей обучения.
Развитие способностей чтения и анализа прочитанного, его оценка с целью конструирования нового знания.
Методы и приемы, используемые на фазе вызова.
“Мозговая атака” или “Мозговой штурм” – очень быстрый способ генерирования необходимого разнообразия идей, которые могут служить основанием для серьезного поиска.
Вариации метода. Способ его организации:
Классический вариант А. Осборна. Создание “банка идей” и его экспертиза.
Отбор группы для генерации идей.
Запрещение критики любой идеи.
В течение 10 минут генерация идей в малых группах, их фиксация.
Чтение идей (по очереди) для всей аудитории. Остальные записывают возникшие мысли.
Классификация решений по категориям информации.
Вариант Дж. Айана.
1 шаг. Постановка проблемы – предложение темы.
Каждый участник ставит вопрос “Как я могу?”
Методом голосования выбирается лучшее решение.
2 шаг. Выработка идеи.
“Свободное плавание” – высказывание мыслей в любой момент, любым участником (высокая скорость).
“Круговой турнир” – идеи выдвигаются по кругу (участник может пропустить ход).
“Закрытые глаза” – то же, но с закрытыми глазами (большая раскрепощенность). Дежурный в группе записывает все идеи.
3 шаг. Оценка. Группа обсуждает выдвинутые идеи: сначала аргументы “за”, затем “против”.
4 шаг. Решение и исполнение. Выбор лучшего решения.
Работа в экспертных группах: три участника – 1 эксперт, 2 генератора идей. Двое 5 – 10 минут выдвигают идеи и высказывают их всем. Создается банк идей.
Прием “представления информации в кластерах”.
Кластеры (блоки идей) или “грозди” – это графический способ организации учебного материала. Пример:
В результате у каждого студента есть кластер, в котором обобщена информация всей аудитории.
Работа на смысловой стадии.
Прием “Чтение с разметкой” или INSERT.
Правила работы:
1. Читая текст, делайте пометки:
v – уже знал; + - новое; “-“ – думал иначе; ? – не понял, есть вопросы.
2. Ставьте значки по ходу чтения текста.
3. Прочитав текст один раз, вернитесь к своим первоначальным предложениям, вспомните, что вы знали, или считаете, что знали по данной теме раньше.
4. Прочтите текст еще раз. Возможно, количество значков увеличиться.
Работа на стадии рефлексии.
Ход работы:
Систематизация прочитанного материала, которую можно оформить в таблице INSERT.
V |
+ |
- |
? |
Таблица может быть краткой, тогда в ней отражен список ключевых фраз, слов. Может быть более развернутой, тогда в ней будут не только цитаты, но и пояснения.
После заполнения студентами таблицы INSERT, преподаватель обобщает результаты в режиме беседы.
Возвращение к ранее составленным кластерам: проверить правильность их составления, дополнить, исправить их.
В стратегии “Развития критического мышления с информационным текстом” на семинарских занятиях возможно использование самых различных методов и приемов технологии РКМЧП.
Графические приемы организации материала.
Денататный граф – способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
Принципы построения.
Выделение ключевого слова (словосочетания).
Чередование имени и глагола в графе.
Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак.
Дробление ключевого слова по мере построения графика на слова – веточки.
Соотнесение ключевого слова с каждым словом – веточкой, чтобы исключить несоответствие, противоречия и т. д.
Пример:
Организационная культура |
Включает |
регулирует |
|
Господствующие ценности |
|
|---|---|---|
|
|
|
Межличностные отношения |
Этот прием может использоваться как на фазе вызова, так и на этапе рефлексии. В группах, индивидуально, в парах.
“Мышления под прямым углом”.
Список А. Факты: 1-; 2-; 3-; |
Т
ема
Выводы |
С Ассоциации и мнения 1 2. 3. |
писок
Б:
.
Данную стратегию целесообразно использовать на семинарских занятиях для работы с понятиями, фактами. Новые понятия усваиваются хорошо, если переведены на индивидуальный язык, т. е. интерпретированы своими словами.
“Фишбоун” (рыбий скелет).
Используется для решения проблем. Дает возможность увидеть все аспекты проблемы. Решить ее, опираясь на достаточно ясную фактическую базу.
Ход работы:
Стадия вызова – постановка проблемы.
Стадия осмысления – чтение текста, в процессе которого студенты работают со схемой, в голове скелета – проблема, на верхних косточках студенты обозначают причины возникновения проблемы, на нижних факты, подтверждающие наличие сформулированных ими причин.
Стадия рефлексии – вывод в хвосте скелета
Причина Причина
Факт Факт
“Концептуальная таблица”
Представляет собой матрицу, составление которой дает возможность белее четкого сравнительного анализа или комплексной оценки. Студент должен самостоятельно классифицировать элементы рассматриваемого материала, а также сформулировать критерии для их анализа и оценки. Преподаватель не задает параметры, по которым необходимо анализировать текст. Весь наработанный материал студент сводит в таблицу.
Резюме: Особенность графических приемов технологии РКМЧП состоит в том, что они являются ядром, вокруг которого строится процесс обучения. Таблицы, схемы, графики не даются студентам в готовом виде, а служат инструментом для формирования навыков эффективного мышления. Другая особенность – они используются для формирования культуры работы с информацией.