Место проекта в педагогическом процессе

Проект в структуре педагогического процесса может занимать несколько занятий. Например:

1-2-е занятие. Определение проблемы, темы, цели проекта, т.е. определение концепции проекта, организационная работа;

3-4-е занятие. Разработка проекта и реализация проектной деятельности: обмен информацией по группам, работа с экспертами и лидерами групп. Определение методов работы и формы отчёта.

5-е занятие. Завершение проектной деятельности. Окончательное оформление проекта и разработка сценария презентации проекта.

6-7-е занятие. Презентация проектов.

Организация проектной работы студентов

Самый сложный момент при введении в учебный процесс проектной деятельности – организация этой деятельности, а особенно – подготовительный этап. Преподавателю при планировании на учебный год предстоит:

1. выделить ведущую тему (раздел), или несколько тем (разделов), которые будут «вынесены на проектирование»;

2. сформулировать 15-20 тем (как индивидуальных, так и групповых) на группу или курс в целом;

3. предоставить студенту возможность выбрать тему проекта, организационную форму его выполнения (индивидуальную и групповую), степень сложности проектировочной деятельности.

Чёткость организации проектирования определяется чёткостью и конкретностью постановки цели, выделением планируемых результатов, констатацией исходных данных. Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций, где указываются необходимая и дополнительная литература для самообразования, требования педагога к качеству проекта, формы и методы количественной и качественной оценки результатов. Иногда возможно выделить алгоритм проектирования или другое поэтапное разделение деятельности.

Вопросы для самопроверки:

1. Обоснуйте актуальность применения проектного обучения студентов в современном вузе.

2. В чем состоят отличия проектного обучения в вузе от традиционного.

3. Каковы особенности проектного обучения студентов?

4. Какова роль и обязанности преподавателя в проектном обучении?

Вопросы для размышления:

1. Соответствует ли логике контекстного подхода проектное обучение студентов? Обоснуйте свой ответ.

2. Какие, на ваш взгляд, компетентности развивает проектное обучение у студентов?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте 3-5 тем проектов к курсу.

2. Разработайте оптимальный вариант критериев оценки проектов.

3. Разработайте в форме структурно-логической схемы стадии проектной деятельности студентов.

Примерные темы рефератов и курсовых работ

1. Проектное обучение студентов как способ становления профессиональных компетенций будущих специалистов.

2. Перспективы развития проектного обучения в условиях модернизации высшей школы.

3. Особенности деятельности преподавателя, организующего проектное обучение.

Рекомендуемая литература:

1. Аббасов З.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников // Школьные технологии. 2002, № 5, С.56-61.

2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженерно-педагогических и индустриально-педагогических техникумов. – Екатеринбург. Деловая книга. 1996

3. Ильин Г.В. Проектное образование и становление личности // Высшее образование в России, - 2001, № 4, с.85-92.

4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Москва-Воронеж, 1998.

5. Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб пособие для студентов педагогических ВУЗов и системы повышения квалификации педагогических кадров. - М.: Изд-во «Академия», 2000.

6. Чечель И. Метод проектов, или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. № 3, 1998.

Глоссарий

Проект, Проектное обучение, Проектное обучение, Метод проектов.

МОДУЛЬ 6 Инновационные технологии обучения студентов в ВУЗе.