Практика.

Практика студентов как форма обучения является обязательной для высших профессиональных учебных заведений и предусматривает получение студентами профессиональных умений и навыков установленного квалификационного уровня. Практическая подготовка студентов осуществляется на лучших современных предприятиях и организациях различных отраслей производства, науки, здравоохранения, культуры, торговли и управления. Практика организуется в условиях профессиональной деятельности под организационно-методическим руководством преподавателя вуза и специалиста в данном направлении.

Вопросы для самопроверки:

1. Раскройте содержание понятия форма организации учебного процесса.

2. Основные формы обучения в ВУЗе, их характеристика.

3. Какие формы обучения в ВУЗе на ваш взгляд наиболее эффективны?

4. Перечислите и охарактеризуйте виды нетрадиционных лекций.

5. Семинар: функции, этапы подготовки и требования к проведению.

Вопросы для размышления:

1. Возможно ли применение лекционной формы обучения в инновационной парадигме? Обоснуйте свой ответ.

2. Почему Д. В. Чернилевский считает лекцию неэффективной формой обучения? А как считаете Вы? Обоснуйте свою точку зрения. Какова роль лекции в современных условиях?

3. Способствуют ли семинарские занятия в ВУЗе развитию критического мышления? Аргументируйте свой ответ.

4. Почему практические занятия приобретают сегодня особую актуальность и значимость? Обоснуйте свой ответ.

Задания для самостоятельной работы:

1. Разработайте систему заданий для самостоятельной работы студентов.

2. Проведите исследование среди студентов ВУЗа с целью выяснения, какие формы организации учебного процесса для них наиболее значимы. Способствуют ли данные формы организации учебного процесса личностной и профессиональной самореализации студентов?

3. Разработайте и проведите традиционную лекцию с учетом ее характерных особенностей.

Примерные темы рефератов и курсовых работ

1. Перспективы традиционной парадигмы образования.

2. Традиционная технология обучения в вузе: история, теория и современность.

3. Традиционная технология обучения в вузе: проблемы и перспективы.

4. Традиционные технологии в деятельности студентов и преподавателей.

5. Ресурсы и возможности традиционной технологии.

6. Традиционная технология в зарубежном опыте.

7. Лекция как форма обучения традиционной технологии.

8. Семинар как форма обучения традиционной технологии.

9. Практикум как форма обучения традиционной технологии.

Рекомендуемая литература

1. Алексюк А. Педагогика высшей школы. Курс лекций.

2. Модульное обучение. Киев. 1993.

3. Ангельски К. Учителя и инновации. М., 1991.

4. Башарин В.Ф. Педагогическая технология: что это такое? Специалист. 1993, № 3.

5. Беспалько В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

6. Богомолов В. Педагогическая технология: эволюция понятия. Советская педагогика. 1991г., № 9.

7. Вербицкий А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. М., 1990.

8. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация, М. 2001. Каким быть ученику: дидактические принципы построения. Под редакцией И. Лернера, Н. Шахмаева: В 2 кн. М., 1992.

9. Карпов В., Шатханов М. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. М.- СПб, 1992.

10. Кларин М. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.

11. Куклин В., Наводнов В., О сравнении педагогических технологий. Высшее образование в России. 1994, № 1.

12. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Москва-Воронеж:1998.

13. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

14. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Москва-Воронеж: 1998.

15. Мархель И. Перспективы развития дидактических средств компьютерной технологии обучения. М. 1991.

16. Овсянников В., Устенков В. Образование без отрыва от основной деятельности: право на существование. Вестник высшей школы. 1998, №5.

17. Основы педагогического мастерства. Под ред. И. Зазюна. Киев. 1989.

18. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.,1994.

19. Савельев А. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования. Высшее образование в России. 1994, №2.

20. Серафимов А., Анштейн В. К вопросу о принципах технологий. Высшее образование в России. 1995, №2.

21. Скок Г. Аттестация преподавателей: подготовка и проведение. Новосибирск,1993.

22. Соловьева А. Деловая игра.» Суд над традиционной лекцией.» Новые технологии обучения: деловые игры. М., 1991.

23. Филатов О. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов-на-Дону,1997.

24. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. М.,2002.

25. Чернилевский Д., Филатов О. Технология обучения в высшей школе. М., 1996.

26. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 1986.

27. Ярошенко Н., Зайцева З. Структура и содержание учебных программ: среднее специальное образование. 1990, № 10.

Глоссарий

Дискуссия, Диспут, Консультация, Лекция, Практикум, Семинарское занятие, Коллоквиум, Практика,

МОДУЛЬ 5 Исследовательская деятельность студентов.