Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Пособие_2_ТЕХНОЛОГИЯ_ОБУЧЕНИЯ_СТУДЕНТОВ_В_ВУЗЕ.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
2.5 Mб
Скачать

Проектирование содержания образования в высшей школе

В.В.Краевский полагает, что в проектировании содержания необходимо «рационально отнестись к стандартам образования, которые не должны быть прокрустовым ложем для курса, это лишь ориентир для преподавателя, обозначающий минимальный круг содержания, ядро».

По мнению Я.С. Турбовского, образовательный стандарт изначально органически входит в единую государственную систему стандартизации и, следовательно, при сколь угодно значимой специфичности образования его определение должно быть тождественно единой общегосударственной трактовке. Стандарт- это измеритель, возможность целенаправленного, оперативного использования которого должна изначально отражать и фиксировать то, что подлежит измерению, в данном случае – качество образования.

Орлов А.А. вслед за В.В.Краевским, И.Я.Лернером и М.Н.Скаткиным предлагает пройти все уровни проектирования содержания- с первого по пятый.

На первом уровне выявляются теоретические представления о педагогическом знании. На этом фундаменте проектируется теоретическая концепция содержания дисциплин, допредметный минимум их содержания, определяются их состав, функции и структура (т.е. то, что должно стать сердцевиной госстандарта).

В настоящее время актуализируется значение второго уровня проектирования учебного предмета , на котором моделируются состав, функции и структура каждой учебной дисциплины , конструируются учебные программы , учебно- методические комплексы, научно обоснованные технологии преподавания.На этом уровне проектирования содержание конкретизируется в учебных предметах и служит основанием для следующего уровня – уровня учебного материала, когда данное содержание включается в учебные пособия и другие учебно- методические материалы.

На третьем – уровне проектирования учебного материала- реально представлены конкретные знания, умения, навыки, а также познавательные задачи, эмоционально- ценностные отношения , способы репродуктивной и творческой деятельности и другие, которые должны и могут составить содержание учебника, учебно-методических пособий для преподавателей и студентов. Результаты данного этапа проектирования содержания образования – учебные программы и учебники.

Четвертый уровень – уровень проектирования процесса обучения. Здесь разрабатывается и реализуется научно – методическое обеспечение процесса изучения дисциплин, важнейшим компонентом которого является учебно– методический комплекс.В него обычно включают : образовательный стандарт , программу учебного курса, учебник и учебно- методические рекомендации для преподавателя, учебно- методические пособия для студентов, образовательные технологии (формы и методы организации учебного процесса, ориентированные на достижение определенных дидактических целей, средства обучения.

Рассматривая пятый уровень проектирования содержания педагогической подготовки будущего учителя – структуру личности студента, ОрловА.А. опирается на позиции психологов, характеризующих студенческий возраст как ступень индивидуализации, время профессионального самоопределения.На данном этапе проектируется индивидуальная траектория изучения студентом дисциплин.