Подготовлено Майком Гершоном –

mikegershon@hotmail.com

Инструменты Оценивания для Обучения

Ресурсы

http://www.aaia.org.uk/pdf/Publications/AAIA%20Pupils%20Learning%20from%20Teachers'%20Responses.pdf http://www.aaia.org.uk/pdf/Publications/AAIAformat4.pdf
http://www.aaia.org.uk/pdf/asst_learning_practice.pdf
http://community.tes.co.uk/forums/t/300200.aspx http://www.schoolhistory.co.uk/forum/lofiversion/index.php/t7669.html www.harford.edu/irc/assessment/FormativeAssessmentActivities.doc

Paul Black et al, Assessment for Learning, (Open University Press, Maidenhead, 2003)


Paul Black et al, “Working inside the black box”, (nferNelson, London, 2002)


Paul Black and Dylan William, Inside the Black Box, (nferNelson, London, 1998)


Assessment Reform Group, Testing, Motivation and Learning, (The Assessment Reform Group, Cambridge, 2002)

Assessment Reform Group, Assessment for Learning, (The Assessment Reform Group, Cambridge, 1999)

My head
Other eople‟s heads

Оценивание для обучения очень эффективно при использовании в процессе преподавания и обучения.

Предлагаемый перечень методов использования ОдО разработан в целях оказания помощи учителям в форме различных упражнений для достижения цели.

Надеемся, что предлагаемый перечень станет эффективным для Вас!

Инструменты ОдО

1. Ученики разрабатывают вопросы

2. Ученики задают вопросы

3. Оценивание в форме комментариев

4. Оценивание в процессе обучения

5. «Может быть»

6. Время ожидания

7. Открытые и закрытые вопросы

8. Образец работы

9. Оценивание учениками

10. Ставя четкие цели

11. Цель урока

12. Учительский обзор

13. Обзор учениками

14. Светофор

15. Цели самооценивания

16. Две звезды и одно пожелание

17. Сформулируй, потом отвечай

18. Задать атмосферу

19. Расскажи соседу

20. Идейные мысли

21. Рикошетный опрос

22. Подождать и резюмировать

23. Неверное обсуждение

24. Построение вопросов

25. Дневник обучения

26. Пересоставление

27. Ключевые моменты

28. Руководство по улучшению

29. Работа над комментариями

30. Групповая обратная связь

31. Выставление оценок одноклассникам

32. Большой палец

33. Привить навыки совместной работы

34. Светофор

35. Составь и ответь

36. Cхема выставления оценок учеников

37. Групповые ответы

38. Размышление через говорение

39. Переверните вопрос

40. X и Y

41. Все, что знаете

42. Исправления

43. Ламинированные критерии

44. Выражение прогресса

45. Обсудить слова

46. Коммуникация

47. Вдумчивый диалог

48. Бутерброд с обратной связью

49. Что есть «хорошо»?

50. Самооценка

51. Что считается «хорошим» вопросом?

52. Графические органайзеры

53. ЗЖИ

54. Партнеры по разговору

55. Стикер

56. Отвечающий партнер

57. Руки вниз

58. Основы хорошего вопроса

59. Регулирование обучения

60. А Б В Г

61. Почему это является лучшим?

62. Покажи и расскажи

63. Активные ученики

64. Долгосрочные и краткосрочные планы

65. Минутное решение

66. Запрос

67. Смайлики


68. Квадраты

69. Неясный пункт

70. Резюме одним предложением

Инструменты ОдО

1.Ученики составляют вопросы, например:

• О чем вы хотели бы узнать при изучении новой темы

• Спросить учителя или других учеников, чтобы оценить знания

• Показать области знания/непонимания, в которых вы хотели бы пополнить свои знания.

В классе можно поставить коробку для вопросов, куда ученики будут помещать свои вопросы по окончании урока, либо можно организовать пленарную сессию, на которой ученикам предстоит составить вопросы, над которыми в дальнейшем будет работать весь класс, или которые сформируют основу следующего урока.

2.Ученики задают вопросы.

Предоставьте возможности для постановки вопросов учениками. Вопросы могут быть адресованы одноклассникам, учителю, либо служить средством развития обсуждения.

«Коробка с вопросами» для вопросов в письменной форме представляет собой несколько иную форму общения для учеников.

Отведите время на озвучивание учениками вопросов о работах, что поможет реализации процесса оценивания и исключит двойственность понимания.

3.Оценивание в форме комментариев.

Оценивание в форме комментариев предоставляет студентам возможность сконцентрировать внимание на динамике и развитии, а не на поощрении или наказании для удовлетворения их эго (как в случае с выставлением оценок).

Комментарии можно оставлять в учебниках, таблицах в начале учебников, дневнике обучения или журнале, что поможет учителям и ученикам в отслеживании динамики комментирования и наблюдения улучшений.

Комментарии должны отражать четкие инструкции в отношении того, что нужно усовершенствовать ученику.

Планируйте упражнения и работы, подразумевающие предоставление обратной связи, что будет содействовать процессу обучения.