ПРАКТИЧНА РОБОТА №1.

Тема: Методика навчання біологіі та природознавства як галузь педагогічної науки.

Теоретичні питання:

1. Методика викладання біології як педагогічна наука : визначення, об’єкт, предмет, основна мета та завдання, структура, основні поняття.

2. Методи наукового дослідження: теоретичні та експериментально-емпіричні.

3. Сучасні проблеми методики викладання біології.

Завдання для самопідготовки:

1. Опрацювати теоретичний матеріал за рекомендованими джерелами.

2. Розробити проспект плану проведення педагогічного експерименту.

3. Підготувати короткі повідомлення про сучасні проблеми викладання природознавства та біології в загальноосвітніх закладах.

Зміст індивідуальної роботи:

Підготувати реферати на одну із запропонованих тем:

1. Структура методики навчання біології .

2. Зв'язок методики викладання біології з філософією, психологією, педагогікою.

3. Методи науково-педагогічних досліджень.

1. 4. Педагогічний експеримент як метод наукового дослідження.

2. 5. Визначення ролі шкільного природознавства та біології в загальній системі навчання та виховання школярів.

3. 6. Узгодження змісту, структури та обсягу шкільного курсу природознавства та біології з вимогами часу.

4. 7. Розробка навчально-методичних комплексів з природознавства та біології.

5. Література.

Загальна методика навчання біології: навч. посіб. / [І.В. Мороз, А.В. Степанюк, О.Д. Гончар та ін.]; за ред. І. В. Мороза. – К.: Либідь, 2006. – 592 с.

6. Кузнецова В. І. Методика викладання біології/В.І.Кузнецова – Х.: Торсінг, 2001. – 176 с.

Практична робота №2.

Тема: Історичні джерела й аспекти розвитку методики навчання природознавству та біології.

Теоретичні питання:

1. Зародження й розвиток природничих методичних ідей у Київській Русі.

2. Розвиток природничих методичних ідей у братських школах.

3. Шкільне природознавство та методика його викладання у ХVІІІ-ХІХ ст.

4. Розвиток методики викладання біології та природознавства у ХХ ст.

5. Основні тенденції розвитку методики біології та природознавства на початку ХХІ ст.

Завдання для самопідготовки:

Опрацювати теоретичний матеріал за рекомендованими джерелами, підготувати повідомлення про внесок конкретних педагогів-методистів у розвиток методики природознавства та методики навчання біології.

Самостійно опрацювати і підготувати повідомлення на питання:

У чому полягають характерні особливості природничих методичних ідей за часів Київської Русі?

У яких найдавніших писемних пам”ятках закладено методичні ідеї стосовно навчання та виховання дітей засобами природи?

Поясніть значення братських шкіл для розвитку шкільної природничої освіти в Україні.

Які видатні педагоги ХVI-XVII ст. зробили великий внесок в удосконалення змісту та системи природничої освіти в Україні?

Які зміни відбулися у методиці навчання природознавству в XVIIІ ст.?

Як розвивалась методика навчання природознавства у ХІХ ст.?

Що сприяло виникненню та розвитку методики викладання біології у ХХст.?

Сформулюйте мету та завдання сучасної мктодики навчання біології та природознавству.

7. Література.

1. Загальна методика навчання біології: навч. посіб. / [І.В. Мороз, А.В. Степанюк, О.Д. Гончар та ін.]; за ред. І. В. Мороза. – К.: Либідь, 2006. – 592 с.

2. Верзілін М. М. Загальна методика викладання біології : навч. посіб. / М. М. Верзілін, В. М. Корсунська. – К. : Вища шк., 1980. – 352 с. Верзілін М. М.

3. Карцева И.Д. Хрестоматия по методике преподавания биологии/И.Д.Карцева, Л.С. Шубкина. - М.: Просвещение, 1977- 236 с..

4. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія./В.М.Галузинський, М.Б.Євтух. - К.: Вища школа, 1995.

5. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник/С.У.Гончаренко. - К.:Либідь, 1997.

Практична робота №3.

Тема : Структурні компоненти процесу навчання біології та природознавству.

Теоретичні питання:

1. Цільовий компонент як основа визначення мети природничої освіти.

2. Стимулювально-мотиваційний компонент та формування позитивного ставлення учнів до навчання на уроках природознавства та біології.

3. Змістовий компонент як система наукових знань, умінь, навичок.

4. Операційно-діяльнісний компонент й його роль в організації практичної навчально-пізнавальної діяльності учнів.

5. Емоційно-вольовий компонент як вираження волі учня в процесі навчально-пізнавальної діяльності.

6. Контрольно-корекційний компонент і його значення для визначення ефективності функціонування моделі навчання з природознавства та біології.

7. Оцінково-результативний компонент.