1. Зарождение.

Цели д-ти определяются педагогом или вышестоящими органами самоуправления.

Пути достижения целей определяются на основе совместного решения педагогов и детей. Осуществляется постепенный переход к самостоятельному поиску путей достижения поставленных целей.

2. Становление.

Цели д-ти опр. совместно. Постепенно предоставляется возможность уч-ся самостоятельно определять цели.

Пути достижения целей происходит при консультативной роли педагогов. Осущ-ся переход к тому, чтобы поиск путей достижения поставленных целей и их реализация осущ.самостоятельно.

3. Самосовершенствование.

Цели д-ти уч-ся определяют самостоятельно при консультативной помощи педагогов.

Пути достижения целей опр-ся уч-ся самостоятельно.

- «Я никогда не вмешиваюсь в дела уч-ся. Когда они спорят о своих проблемах, стараюсь уйти из класса» - Правильна ли такая позиция педагога?

Наверное нет: педагог не может занимать позицию постороннего, пример безразличного отношения к проблемам других рождает в детях равнодушие. Необходимо – сотрудничество.

Взаимоотношение педагогов и уч-ся, как всякое пс-пед явление, сущ-т в пространстве и времени, развивается. Сфера взаимоотношений широка, зависит от деят-ти, места, целей….

Но главное- обоюдное внимание и уважение, создание проживания ситуаций совместной д-ти.

В ГПД – отсутствие привычных рамок урока, неформальный х-р, изменение позиции шк-ка, возможности для изменения стереотипов, больше возможностей для реализации активности шк-в, большая интенсивность и динамизм общения, более жизнерадостная атмосфера коллектива.

Развитие детского самоуправления во многом зависит от реализации следующих условий:

1. Воспитатель должен позаботиться о создании «поля социальной д-ти» для детей – развивать способности видеть, кому нужна помощь, воспитание чувства хозяина своей гр-пы.

2. Реализовывать методику коллективного творческого планирования (мозговой штурм, аукцион идей, шкатулка предложений).

3. Ведущим средством коллективной орг-ции активности детей должно явл-ся создание творческих групп, лабораторий, клубов по интересам – конкретных форм интеграции разнообразной по своему содержанию и функциям добровольной и осознанной д-ти.

4. После того как дети увлечены к-л общественно значимым делом, создается орган самоуправления для его организации. (Но, выделяя из детской среды своих помощников, не позволяйте формироваться бюрократии: она появляется тогда, когда активисты начинают пользоваться особыми привилегиями. Каждый активист должен представлять детский коллектив в отношениях с педагогами, а не пед.коллектив в отношениях с детьми).

5. Воспитатель должен, требуя ответственности от детей, показывать пример обязательности выполнения своих обещаний.

6. Никогда не занимайте позицию посторонних – очень важно быть вместе с детьми, а не рядом с ними.

7. Формируйте ответственность каждого ребенка за результаты общей работы.

8. Верьте в детей, в их возможности и активность.