3. Организационная стр-ра самоуправления в режиме продленного дня. Роль пед.Общения в развитии самоуправления детей.

- С чем связано станут переходить орг-торские ф-ции к мл. шк-м или нет?

Надо понимать саму природу детского самоуправления.

Самоуправление как термин вошло в пед.терминологию много лет назад, однако понимание сущности этого явл-я далеко не однозначно.

Детское самоуправление всегда находилось на острие борьбы авторитарной и демократической педагогики.

Авторитарная педагогика рассматривала самоуправление как ср-во манипулирования детьми, а демократическая – как условие реализации прав детей, способ вовлечения их в реальные социальные отношения.

Из разговоров в учительской:

Мария Ивановна: Петр Сергеевич! А у вас в классе самоуправление есть?

Петр Сергеевич: Конечно, есть. Все, что моим ребятам скажу сделать, все делают самостоятельно.

Мария Ивановна: А я думаю, что самоуправление – это когда они то что хотят, то и делают.

- Что же такое самоуправление? Кто прав?

П.С. путает самостоятельное выполенение заданий учителя и реальное участие детей в управлении делами своего коллектива.

Самоуправление – это самостоятельное управление.

- Насколько самостоятельны дети, которые ничего не решают?

- А могут ли дети сами принимать все решения без помощи учителя?

Иллюзия о том, что детство лишь время подготовки к жизни серьезно искажает реальность и ущемляет права детей. Ребенок живет в реальной жизни и поэтому он должен участвовать в ее преобразовании. А это право может реализовать только детское самоуправление.

Самоуправление – это самостоятельная орг-ция шк-ми д-ти своего коллектива (ее планирования, выполнения, оценки рез-в). Именно в рамках такой д-ти дети могут получить опыт переживания общественных интересов как личных. Роль педагога – стимулировать его развитие в детских коллективах.

Организационную стр-ру самоуправления в ГПД определяет воспитатель – предлагает создать совет группы, совет командиров…, определяет систему поручений.

• Н! Коллектив детей делиться на микрогр-пы (по интересам…),

• на неделю выбирается командир,

• вместе с ним дежурит 1 из микрогрупп, которая на это время становиться «дежурной командой»,

• заканчивается дежурство сюрпризом – делом по секрету – которое вызовет у других детей радость, веселье («Ярмарка нерях»),

• в основе такой орг-ции самоуправления лежит - ЧТТД – чередование традиционных творческих поручений, чередование в НШ д.б. еженедельное.

- Можно ли по желанию педагога или администрации ввести в группу детей самоуправление?

Нет. Это процесс развития самостоятельности детей в принятии и реализации идей. Необходимо создавать условия, чтобы каждое дело, д-ть пробуждали бы активность детей.

В качестве системообразующего фактора процесса развития самоуправления выступает цель д-ти, которая не внесена извне, а вытекает из актуальных потребностей коллектива, группового мотива.

Этапы развития самоуправления: (из кн. М.И.Рожкова развитие самоуправления в детских коллективах)