- •Предмет и объект исследования в психологии развития Психология развития (Возрастная психология) — отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления.
- •Междисциплинарные связи психологии развития
- •Понятие развития. Категории, характеризующие процесс развития
- •Понятие возраста в психологии развития
- •Жизненный путь индивида
- •Возрастная стратификация общества. Возрастной символизм культуры
- •Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
- •Внутренние условия (биологические) психического развития
- •12Взаимосвязь наследственности и окружающей среды
- •13Методологические принципы психологии развития
- •ЗЗаконы психического развития
- •15Требование объективности при построении исследования психического развития
- •16Этика научного исследования
- •17Стратегии построения исследования
- •19Экспериментальные методы исследования
- •20Проблема интерпретации эмпирических фактов (предвзятость, проблемы дисиниции, обобщения, причинности)
- •21Проблема классификации направлений и теорий психического развития.
- •22Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
- •26Теория социализации р. Сирса
- •27Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры
- •28Психоаналитические теории развития. Проблема развития в теории з. Фрейда
- •29Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона
- •30Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд
- •31Проблема развития в персоногенетических теориях развития
- •32Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера
- •33Теория интеллектуального развития ж. Пиаже: основные положения
- •34Стадии интеллектуального развития ребенка в теории ж. Пиаже
- •35Теория морального развития л. Колберга
- •37Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •38Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского
- •39Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева
- •40Теория психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •41Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития(конспект)
- •42Характеристика критериев возрастной периодизации психического развития, принятых в советской психологии развития
- •43Периодизация психического развития ребенка
- •44Теория развития личности л.И. Божович
- •45Модель развития общения м.И. Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисиной «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •46Кризис новорожденности
- •1. Развитие пассивной речи – ребенок учится понимать, угадывает смысл; важен анемо-тический слух ребенка, у взрослого важна артикуляция.
- •13 Развитие личности ребенка (психоанализ, социодинамическая теория)
- •2) Манипуляции с предметами должны смениться деятельностью с предметами;
- •3) Становление ходьбы не как самостоятельного движения, а как средства достижения других целей.
- •49Развитие орудийно-предметной деятельности в раннем возрасте
- •50Развитие моторной (двигательной) активности в младенчестве и раннем возрасте
- •Глава 9. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве 415
- •Глава 9. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве 417
- •Глава 9. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве 419
- •Глава 9. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве 421
- •51Когнитивное развитие младенца
- •52Когнитивное развитие ребенка раннего возраста
- •53Речевое развитие младенца
- •54Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •55Развитие личности в младенчестве
- •56Развитие личности в раннем возрасте
- •57Стили родительского воспитания и развитие личности
- •58Феномен детской привязанности
- •59Кризис 1-го года
- •60Кризис 3-х лет
- •61 Характеристика новообразований младенчества и раннего возраста
- •Анализ статьи е.Ф. Рыбалко «Актуальные проблемы возрастной психологии»
- •Анализ статьи л. С. Выготского «к психологии и педагогике детской дефективности»
Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
Факторы являются условием психического развития и его движущие силы. Условия- внутренние и внешние, постоянно действующие факторы, которые влияют на ход развития, формируя его динамику и определяют конечный результат. Условия психического развития являются предпосылками развития.
Внутренние условия (биологические) психического развития
- биологические факторы, либо те факторы, кот.влияют на ход биологического развития. Выделяют наследственность(тип ВНД), особенности морфологии, особенности процесса биологического созревания,внутриутробноеразвитие,особенности протекания родов,роды,травмы,действиетератогенов.
Для изучения влияния наследственности на психическое развитие используется 2 стратегии. 1-изучение близнецов, моно и ди-зиготных. 2- изучение приемных детей.
Для определения генотипа в развитии, необходимо рассмотреть:
1-Неразделяемое влияние среды(НВС)- уникальный опыт индивида, кот он не разделяет между членами семьи и он обуславливает различия между ними.
2-Разделяемое влияние среды(РВС)- включает опыт, кот является общим между членами семьи.
10-11Внешние условия (социальные) развития. Социализация. Институты социализации
Окружающая реальная среда. В социальной среде главный фактор- реальность культуры, в которой живет ребенок. В реальности культуры выделяют: -Реальность предметного мира, -реальность образно-знаковых систем,- реальность социального пространства, -природную реальность.
Социальная среда делится на: ближайшую среду(семья) и общество в целом(образование, религия).
Ведущими средствами является: общение, включение в продуктивную деятельность.
Социализация — это процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода.
Социализация начинается в семье. Первые годы наиболее значимы в психическом развитии. Семья- фактор, определяющее интеллектуальное, личностное и социальное развитие ребенка.
Институты: семья(системный подход: сложная система, в кот присутствует взаимное влияние элементов системы друг на друга)ребенок испытывает влияние семьи. Простая нуклеарная семья-мама, папа, ребенок. Прямое взаимодействие-реб.+мать. Косвенное –реб.+мама+папа
Расширенная семья реб.+реб.+мама+папа. Дети из этой семьи более социальны.
Социальный статус влияет на реб., экономические трудности влияют на родителей.
Современная семья: позднее вступление в брак,↓ рождаемости, повторный брак, живущие в бедности.
11
12Взаимосвязь наследственности и окружающей среды
Принципы: принцип канализации(полностью генетически обусловленное развитие). Для демонстрации того как ситуация может ограничивать развитие(материнская депривация- у ребенка умственная и физическая задержка развития). Принцип показывает, что реализация генетической информации имеет множество вариантов индивидуального развития. Биологические и социальные факты совместно опосредуют эти варианты события. Генотип и окружающая среда могут ограничивать степень влияния друг на друга. Принцип диапазона реакций – генотип устанавливает ограничение вариантов фенотипа, Которые индивид. Этот принцип четко формулирует взаимосвязь наследственности и среды, а именно индивидуальные. Генотип устанавливает диапазон возможных вариантов развития того или иного признака, а среда оказывает сильное влияние на то, какой диапазон будет реализован.
Варианты взаимодействия окружающей среды и генов. Пассивное (генетическое, ), активное(ребенок стремиться найти такую среду, которая более соответствует их генетической предрасположенности), стимулирующее (генетически обусловленная характеристика; могут определять реакции на этих детей со стороны других).
Эти варианты, как правило, сменяют друг друга на протяжении жизни. В первые годы пассивное, затем стимулирующее и наконец активное.
С возрастом различия между сиблингами и ди-зиготными близнецами более усиливается, моно-зиготные близнецы проявляют схожие особенности. Нет чистого влияния среды и генотипа, а есть сложные системы взаимодействия 2-х факторов, которые определяют индивидуальные особенности каждого из людей.