1.3 Роль олигофренопедагога и родителей в формировании гендерной идентичности у старшеклассников с нарушениями интеллекта.

Д. Н. Исаев и В. Е. Каган (1988) подчеркивают, что половое воспитание в семье — не просто сумма влияния взрослых на ребенка. Это слож­ная система взаимных влияний, и в ней существуют свои внутренние пробле­мы и противоречия.

Мы разделяем концепцию Д.Н.Исаева, В.Е.Когана, О.Шпека, Н.В.Александровой считающих, что поскольку сознание подростка с нарушением интеллекта в какой-то степени развито только до детского уровня, то во всех отношениях к нему нужно относиться как к ребенку, его необходимо «защищать» от всего, что касается вопросов пола. Эти же исследователи отмечают, что отставание, ускорение и асинхрония полового созревания, внутрипсихологические поля напряжения усиливают пубертатные трудности, вызывают психосексуальные аномалии и мешают социальному приспособлению. Дети, достигшие половой зрелости, часто оказываются в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять половое влечение, становятся повышенно возбудимыми, т.к. не могут найти выхода своим чувствам. Важно также, что половое влечение идет на бессознательном уровне (рефлексе первой сигнальной системы), подростки с нарушением интеллекта не управляют своими желаниями и потребностями. Они стремятся к теплу и любви, и это стремление во многих случаях воплощается в форму сексуальных действий. Таким образом, подростки с нарушениями интеллекта являются наиболее уязвимой частью молодежи в отношении секса и его патологии. [69]

Именно по этой причине половое воспитание подростков с нарушениями интеллекта должно осуществляется конкретными специалистами, с которыми он общается и которые являются профессионалами в данной области. Подростки с нарушением интеллекта при безграмотном половом воспитании не знают, как вести себя при сексуальных домогательствах, к чему может привести половой акт, как защитить себя от болезней, передаваемых половым путем. Отсюда, педагоги и воспитатели считают, что вопросы сексуального образования должны быть обязательно включены в программы по половому воспитанию. Олигофренопедагоги должны осуществлять половое воспитание с учетом возрастных особенностей детей, пола, социальной зрелости, нравственных норм. Подходы к половому воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями были различны. Особая роль принадлежит урокам биологии, литературы, истории, физкультуре, ОБЖ и другим. На уроках литературы может раскрываться формирование ролей, стереотипное описание мужских и женских качеств на примере литературных героев. На уроке истории также раскрывается описание женских и мужских качеств на примере великих исторических личностей, показываются различия между поведением мужчины и женщины в тех или иных ситуациях. На уроке биологии рассматриваются анатомо-физиологические особенности женского и мужского организма, вопросы полового созревания. На уроке физкультуры идёт формирование тела, соматическое развитие детей, они приобщаются к  здоровому образу жизни. На уроке ОБЖ рассматривается половая гигиена, пути профилактики венерических заболеваний.  Апробируются специально разработанные программы по половому воспитанию школьников с нарушением интеллекта.

Таким образом, коррекционная школа VIII вида играет важную роль в половом воспитании детей с нарушениями интеллекта, так как целенаправленная и специально-организованная работа по половому воспитанию будет способствовать правильному развитию ребенка. Только специалисты, владеющие психолого-педагогическими знаниями и методикой обучения, способны сделать эту работу более эффективной. Школа владеет арсеналом необходимых специалистов и большим объемом времени, влияющим на процесс формирования ребенка.

Для подростков с ограниченными интеллектуальными возможностями семейное воспитание имеет еще большее значение, чем для их сверстников из общеобразовательных школ, т.к. именно от родителей и других близких подростку людей зависит то, насколько успешно будет проходить его коррекция и адаптация. Огромное значение для подростков с нарушением интеллекта имеет то, какая у него обстановка дома: отсутствие одного из родителей; плохие социально-бытовые условия жизни; алкоголизация родителей.[16,70]

Подростку с нарушениями интеллекта нужно помочь понять и усвоить общепринятые правила поведения. С этой целью члены семьи могут каждый раз вознаграждать его хорошее поведение и не уделять особого внимания каким – либо проступкам. Такой метод должен использоваться в семье задолго до полового созревания подростков с ограниченными интеллектуальными возможностями.

Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не подозревают или не хотят этого. Они часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установки. Им не надо забывать, что половое воспитание детей с нарушением интеллекта, не должно резко выделяться из общего воспитания и носить наставительно-навязчивый характер. Нельзя выделять эту тему и особой интонацией или необычными эмоциями. Эта проблема не должна отличаться от других, поскольку, в противном случае, дети рождаются сексуально-мотивированными, и родители постоянно дают им уроки полового воспитания, сознательно или бессознательно. Стержневой вопрос полового воспитания состоит в том, как родители воспринимают прирожденную сексуальность ребенка и в какой степени дают ей развернуться. Отношение родителей к этой проблеме гораздо важнее для формирования полового поведения ребенка, чем вся информация или дезинформация, которую они могут предоставить по данному вопросу.

К сожалению, лишь немногие родители способны правильно организовать половое воспитание детей. Даже в тех случаях, когда школа уделяет достаточно внимания половому воспитанию, от родителей требуется активное проведение аналогичной работы в домашних условиях. Только совместные усилия школы и семьи позволяют ребенку с нарушениями интеллекта вырасти в сексуально образованного и отвечающего за свои поступки подростка, а потом и взрослого человека.

Следует учитывать и то, что большинство подростков с ограниченными интеллектуальными возможностями, воспитываются в стенах интерната, и не могут видеть образец семейных отношений. Поэтому, следует создавать такие условия в данных учреждениях, при которых возможно смоделировать отношения, приближенные к семейным.

На протяжении последнего десятилетия взгляды на половое воспитание стали еще более противоречивыми. Все согласны с необходимостью вырабатывать у детей с интеллектуальными нарушениями правильное отношение к половым вопросам, однако у каждого свое мнение о том, чему следует обучать, где и кто должен этим заниматься.

В центре этих споров стоит проблема, о существовании которой порой забывают многие участники дискуссии (Ehrenberg, Ehrenberg, 1988).

"Как бы нам ни хотелось иного, дети рождаются сексуально-мотивированными, и родители постоянно дают им уроки полового воспитания, сознательно или бессознательно. Стержневой вопрос полового воспитания состоит в том, как родители воспринимают прирожденную сексуальность ребенка и в какой степени дают ей развернуться. Отношение родителей к этой проблеме гораздо важнее для формирования полового поведения ребенка, чем вся информация или дезинформация, которую они могут предоставить по данному вопросу

Указанные авторы (Ehrenberg, Ehrenberg, 1988) описали также четыре основные типа отношения родителей к вопросам пола, которые проявляются в семейной жизни, назвав их соответственно репрессивным, избегающим, навязчивым и экспрессивным, они исходили из того, что взгляды обоих родителей на эту проблему совпадают, хотя это случается не всегда.

Репрессивный тип отношения охватывает случаи, когда родители строго внушают детям, что секс — это зло и непристойность. Обычно в такой семье запрещено произносить неприличные слова, двусмысленные шутки, ходить по дому в нижнем белье. Половое воспитание сводится к нескольким фразам: "это неприлично", "это опасно" и "подожди, пока выйдешь замуж".

​ При избегающем типе родители проявляют более разумное и терпимое отношение к сексуальности. Они рассматривают это явление скорее как полезное, нежели вредное, однако совершенно теряются, когда речь заходит о конкретных половых вопросах. Такие родители избегают прямого обсуждения этой темы со своими детьми или превращают такое обсуждение в нудную лекцию. Сами того не подозревая, они выхолащивают идею тепла, человечности и любви, которая неотъемлема от понятия сексуальности, однако дети очень быстро распознают этот пробел.

​ При навязчивом типе отношения к сексуальности родители смотрят на секс как на полезное и здоровое явление, но перегибают палку и ставят секс в центр всей семейной жизни. Они чересчур либеральны во всем, что касается сексуальной активности и иногда столь явно выставляют напоказ свою половую жизнь, что приводят в недоумение и замешательство собственных детей. (Например, могут открыто говорить о своих интимных отношениях или своей коллекции видеокассет с эротическими фильмами.) Чрезмерное внимание к половым вопросам может раздражать детей или вызывать у них чувство подавленности. Так, например, если отец 8-летнего мальчика будет каждый месяц показывать сыну "Плейбой", ребенку станет неприятен сам вид этого журнала.

​ Родители, чье отношение к половым вопросам можно охарактеризовать как экспрессивное, рассматривают секс как нечто естественное, при необходимости открыто обсуждают эту тему, но устанавливают разумные рамки для проявления сексуальной активности детей (точно так же, как всех других форм поведения). Они пытаются внушить детям, что сексуальность - это положительное и здоровое явление, не заслуживающее, однако, того, чтобы сосредоточивать на нем все свои помыслы.[45]

(У. Мастерс, В.Джонсон, Р.Коллодни Основы сексологии)

Ошибочное мнение, будто у подростков с нарушением интеллекта нет потребности в интимных отношениях. Такая потребность есть, и, если она не удовлетворяется, это может привести к осложнениям, как для самих подростков, так и для взрослых. Поэтому половое воспитание должно стать важной частью учебного процесса. В школе нужно и важно создать такую культуру отношений, такую атмосферу, когда уважаются интимные чувства детей. [46]

Половое воспитание подростков с нарушением интеллекта относится к актуальным социальным проблемам общества, общего и специального образования. Оно является одним из определяющих начал в вопросах формирования полноценной личности, способной адаптироваться в обществе путем усвоения норм, ценностных ориентаций, знаний, связанных с проблемой пола.

Д.Н.Исаев и В.Е.Коган отмечают,что мнение о частоте сексуальных преступлений подростков с нарушением интеллекта очень преувеличено.По мере приближения к половой зрелости сексуальная активность подростков с нарушением интеллекта возрастает- они так или иначе осваивают нормы морали, лучше управляют своим поведением и начинают скрывать то, что идет в разрез с усвоенными моральными нормами. [16]

Таким образом, половое воспитание необходимо детям с нарушеним интеллекта. Половое воспитание является одним из определяющих начал в вопросах формирования полноценной личности, способной адаптироваться в обществе путем усвоения норм, ценностных ориентаций, знаний, связанных с проблемой пола.

Вывод по I Главе.

Первая глава была посвящена изучению теоретико-методологической основы исследуемой проблемы, с целью определения понятийно-категориального аппарата, особенностей воспитания старшеклассников с интеллектуальными нарушениями, а также роли семьи и школы в воспитании таких детей.

Половое воспитание детей с нарушениями интеллекта следует рассматривать как комплекс воспитательных и просветительных воздействий, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственными представителям пола. Основной задачей полового воспитания является, гармоничное развитие подростков, полноценное формирование полового поведения и детородной функции, помощь в укреплении физиологических и нравственных основ брака и семьи.

Период полового созревания подростков с нарушением интеллекта связан также с формированием эротических чувств, сексуальной потребности, половой самооценки. Важно в подростковом возрасте не допустить у детей с интеллектуальными нарушениями эмоциональных срывов, психических травм, которые могут оставить глубокий след на всю жизнь.

Обязательным условием эффективности полового воспитания старшеклассников с нарушениями интеллекта является единый подход родителей, медработников, коррекционных педагогов, воспитателей.

Половое воспитание в семье - важный инструмент, с помощью которого родители могут направить развитие детей с интеллектуальными нарушениями в определенное русло, заложив тем самым основы сознательного полового поведения подростков.

Проблема полового воспитания в школе усугубляется отсутствием четкой сформулированной программы, определившей принципы и содержание полового воспитания в школе.

Подростки с нарушением интеллекта нуждаются в половом воспитании и просвещении, так как они наиболее подвержены дурному влиянию окружающей их среды. При всем этом половое воспитание следует начинать задолго до полового созревания.