
- •Гипотетическая запись в "Справочнике о фондах'
- •Информация о фонде
- •Трафарет письма с запросом информации о порядке предоставления субсидии
- •Образец письма с запросом информации о порядке предоставления субсидии
- •Образец письма-заявки
- •Образец полной заявки на финансирование
- •Курсы лидерства в рамках школьного самоуправления
- •1025 Рига, Латвия
- •I краткое содержание
- •I. Введение
- •III. Описание проблемы
- •IV. Цели и задачи
- •V. Методология
- •Расписание подготовки к курсам
- •VI. Подведение итогов и оценка
- •VII. Будущее финансирование
- •Письмо с выражением поддержки
- •22 Марта 1996 г.
- •Янис петерсонс
- •Оценочный инструментарий
- •I. Мы стремимся к постоянному совершенствованию курсов.
- •Оценочный инструментарий (продолжение)
- •II. Пожалуйста, дайте развернутые ответы на следующие вопросы:
- •Структура организации
- •Введение
- •Описание проблемы
- •Цели и задачи
- •Подведение итогов и оценка
- •1. Курс подготовки школьной администрации
- •Семинар по трудоустройству для безработных
- •Проект первой помощи
- •Будущее финансирование
- •Семейный кризисный центр
- •Как добиться успеха вашей заявки
- •Как должен выглядеть материал
- •Заголовок первого уровня
- •Трафарет письма с выражением благодарности за полученный грант
- •Трафарет письма в ответ на отказ
Оценочный инструментарий
Такой оценочный инструментарий, как тесты и анкеты, поможет определить, достигнуты ли цели, указанные в секции "Цели и задачи". Их можно составить так, чтобы оценить проект с помощью количественных данных (как в примере ниже), или с помощью текстовой информации (см. ниже). Они пригодны для оценки как отдельных мероприятий, так и проекта в целом.
КУРСЫ ЛИДЕРСТВА В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Анкета
I. Мы стремимся к постоянному совершенствованию курсов.
Помогите нам их оценить, используя следующую систему баллов:
5 - полностью соглассн
4 - согласен
3 - нейтральное отношение/возможно
2 - не согласен
1 - совершенно не согласен
0 - нет определенного мнения
Пожалуйста, отметьте один из вариантов ответа на каждый вопрос.
1. |
Инструкторы были хорошо подготовлены, их работа хорошо организована. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2. |
Учебные материалы соответствовали знаниям и опыту участников. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3. |
У участников постоянно была возможность спрашивать об интересующих их темах. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4. |
У слушателей постоянно была возможность активно участвовать и процессе обучения. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
5. |
Отношения между организаторами и слушателями были уважительными и продуктивными. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
6. |
Организаторы поощряли инициативу участников. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
7. |
Объем работы отвечал потребностям участников. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
8. |
Упражнения были ясно сформулированы и полезны. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
9. |
Работа в рабочих группах была хорошо организована. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
10. |
Курсы улучшили мои знания принципов демократии и демократических институций |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
11. |
Я чувствую себя достаточно подготовленным для того, чтобы организовать самоуправление в своей школе. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
12. |
Наличие школьных самоуправлении отвечает нуждам латвийской школы. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |