VI. «Встреча с Бабой - Ягой» (1 этаж, групповое помещение) – 10 минут.

Диагностируемые параметры: Умение генерировать идеи (К). Умение принимать чужую идею, или отстаивать свою (Р).

Материалы: большое покрывало, музыкальное сопровождение «Дружба крепкая»; синяя лента.

Баба - Яга: Фу, фу¸ фу. Опять русским духом запахло! Чего это вы мою тропинку топчете?

(дети говорят, что хотят наверх подняться).

Баба – Яга: Ну, это вам без ковра-самолета не обойтись. Забирайтесь-ка на мой волшебный ковер. (Зловещим голосом)

Сможет ковер мой отправиться в путь,

Коль все его можете перевернуть.

Но только сходить – то с ковра вам нельзя!

Разверзнется вмиг под ногами земля!

(Дети должны перевернуть ковёр, стоя на нем всей командой. После выполнения задания Баба - Яга дает детям ленточку синего цвета и отправляет их наверх).

VII. «Встреча с Машей» (2 этаж, групповое помещение) – 10 минут.

Диагностируемые параметры: Умение координировать свои действия с другими ребятами (Р). Умение, если необходимо, подавать команды для всех (К).

Материалы: «командный рисовальщик» на 10 чел.; лист ватмана; музыкальное сопровождение «Если друг не смеется…»; лента красного цвета.

Маша встречает всех на лестничной клетке и приглашает пройти по её дорожке. Выглядит Маша очень грустной. Дети пытаются узнать, почему Машеньке грустно.

Маша: Да ребята, очень мне грустно без солнышка. Люблю я под солнышком бегать, кувыркаться, играть. А зимой солнышка так не хватает. Нарисуйте мне солнышко. Только рисовать вам всем вместе придётся, вед фломастер-то у меня один.

(Дети должны, держась за концы веревочек «командного рисовальщика», нарисовать солнышко и лучики. После выполнения задания Маша отдает детям красную ленточку и провожает их в зал через дверь группы).

VIII. «Встреча с Лисой» (2 этаж, актовый зал) – 10 минут.

Диагностируемые параметры: Умение делать выбор, ориентируясь на личностные качества товарищей (К). Умение согласиться с выбором большинства (Р).

Материалы: лента жёлтого цвета.

Лиса: Здравствуйте, ребятки! У меня для вас тоже припасена ленточка – подсказка. Но отдам я её только самому сильному.

Дети выбирают «самого умного» сверстника и отправляют к Лисе.

Лиса: Нет, я передумала! Отдам самому умному (дети снова выбирают сверстника из группы).

Лиса: Нет, я опять передумала, отдам самому красивому!

Ведущий: ребята, что-то лиса хитрит. А давайте сделаем то, чего лиса не ожидает, то, что сделает её хорошей и сговорчивой!

Дети предлагают различные варианты действий, неожиданных для лисы. Вместе необходимо прийти к выводу, что Лисе надо сказать что-то приятное. Дети говорят комплименты лисе, она отдает им ленту.

IX. Завершение путешествия (2 этаж, групповое помещение) – 10 минут.

Диагностируемые параметры: Умение проводить сравнительный анализ (К): «Мы как этот пирог, потому что…; он как мы, потому что…»

Материалы: В зале прикреплен на полу двойной скотч, в соответствии с длиной лент; фото пирога «Дружная семейка»; настоящий пирог «Дружная семейка».

Ведущий: Помните, ребята, в начале пути я говорила, что если удастся пройти все неведомые дорожки, то в конце вы получите что-то приятное. Что же это, мы узнаем, если все наши ленточки – дорожки на свое место определим. Сейчас вам необходимо разделиться на пары и найти место для своей ленточки.

Прикрепив ленточки, дети приходят туда, где располагается фотография пирога «Дружная семейка».

Ведущий: Ну вот, ребята, вы знаете, как этот пирог называется? Я считаю, что пирог этот очень на вас похож, как вы думаете, почему? (дети отвечают)

Ведущий: Вы абсолютно правы. Но фотография – это ведь не настоящий пирог! А дружбу сегодня вы показали самую настоящую. А настоящая дружба помогает нам творить чудеса!

Взрослые вносят настоящий пирог. Дети берут его все вместе и несут в свою группу для чаепития.

Приложение к квест-игре «Там, на неведомых дорожках»

Диагностическая карта

Инструкция наблюдателю:

В ходе игры у детей будет возникать необходимость проявлять коммуникативные или регулятивные способности. Необходимо отмечать знаками «+», «-» или «?» наличие тех или иных проявлений.

«+» - ребенок проявил обозначенное умение

«-» - ребенок не проявил обозначенное умение

«?» - умение проявлено не явно, либо не в должной мере.

№ этапа	Умение	1р	2р	3р	4р	5р	6р	7р	8р	9р	10р
I	Умение размышлять на заданную тему и высказывать собственную точку зрения. (К)
II	Умение делать выбор (Р) и соглашаться с выбором большинства. (К)
III	Умение ориентироваться на общий темп группы. (Р)
IV	Умение делать осознанный выбор на основе имеющегося опыта. (Р)
	Умение участвовать в обсуждении (К)
	Умение согласиться с выбором большинства (Р)
V	Умение координировать свои действия с другими ребятами (Р).
	Умение, если необходимо, подавать команды для всех (К).
VI	Умение генерировать идеи (К)
	Умение принимать чужую идею, или отстаивать свою. (Р)
VII	Умение координировать свои действия с другими ребятами (Р).
	Умение, если необходимо, подавать команды для всех (К).
VIII	Умение делать выбор, ориентируясь на личностные качества товарищей. (К)
	Умение согласиться с выбором большинства (Р)
IX	Умение проводить сравнительный анализ. (К) - мы как этот пирог, потому что… - он как мы, потому что…,

Автор методической разработки: Демидова Ольга Владимировна, педагог-психолог.