Отчёт о прохождении практики
Общие сведения о практике.
Учебная работа (сколько уроков провели и их оценка, посетили, какие ещё виды учебной работы выполняли, какие учебные материалы использовали, научились ли Вы наблюдать и анализировать уроки).
Внеклассная работа по предмету (вид мероприятия, которое Вы провели, тематика, количество участников, положительные и отрицательные моменты в подготовке и проведении, заинтересованность участников мероприятия, их активность, эффективность внеклассного мероприятия).
Воспитательная работа (в каких мероприятиях принимали участие, что конкретно сделали, как осуществлялась подготовка и проведение мероприятия, какие у Вас сложились отношения с детьми, оцените свою работу в качестве помощника классного руководителя).
Выводы (Каково Ваше общее впечатление о практике? Что помогало или мешало Вам в работе? Какой раздаточный материал и пособия подготовили? Результативность их использования, выполнение правил внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения. Ваши предложения и замечания по поводу организации и проведения практики).
Моя педагогическая практика началась с 10 февраля и продлилась до 7 марта. Как место прохождения практики, я выбрала школу, в которой хотела бы в дальнейшем быть учителем : Гимназия №1 г. Салехарда. Эта школа имеет хорошую репутацию, подтвержденный статус и гимназии и, что самое главное, обучение ведется с уклоном в гуманитарные науки, и особый упор делается на изучение иностранных языков. Таким образом, в школе обязана быть крепкая методическая база, квалифицированные педагоги и увеличенное количество часов, выделенных на изучение иностранных языков.
Меня назначили на прохождение практики на начальной степени обучения английскому языку. Моим руководителем стала Журавлева Надежда Константиновна, педагог с большим опытом работы. Как я узнала позднее, родители учеников выделяют ее как одного из самых сильных педагогов среди предметов.
Класс, в котором я проводила большую часть времени-3 «в». В Гимназии 3 класс- это второй год обучения иностранному языку. С третьего же класса в факультативной форме вводится второй язык - французский. Такой ранний подход к обучению ИЯ свидетельствует о повышенном внимании к изучению языков и подтверждает статус с углубленным изучением ИЯ.
Я посетила 35 уроков иностранного языка, 1 урок по литературе в 5 классе и 2 урока русского языка и литературы в 3-ем. Большинство посещенных уроков проводилось в третьих классах, так как я хотела досконально исследовать специфику преподавания в начальном звене, определить уровень нагрузки и психологическую обстановку на параллели, и в 3 «в» в частности. Для меня первоначальной важностью стало определить отношения педагога с учениками и выработать правильную и подходящую модель поведения с учениками, чтобы мое преподавание на время практики в дальнейшем не повлияло на общение учителя с учениками, сосредоточенность ребят. Руководитель попросила уделить этому особое внимание, поскольку комфортная среда для обучения стоит для нее в приоритете.
Для себя я выделила, что ученики очень прогрессивны в общении с техникой и я решила сделать упор в течение своей практики на использования технического оборудования при изучении английского языка. Благо, в школе есть все для успешного общения учеников с компьютером, интерактивной доской и всем миром через Интернет.
Часто для уроков я пользовалась сайтами самообучения иностранным языкам, допустим, lingualeo.ru, или циклом передач «Полиглот». Мне нравится кратко и четко установленная технология обучения, и я постаралась, чтобы ученикам было доступно все объяснено, как было это сделано в передаче, лишь с разницей, что мои подопечные были значительно младше.
Учитель попросила меня как можно строже придерживаться установленного УМК, потому я подбирала материала строго в соответствии с темой урока в учебнике, а инновационные технологии вживлять в урок лишь после успешного выполнения всех установленных заданий в учебнике.
Помимо этого, я посещала с ребятами Центр Детского Творчества, где ребята в разных секциях чему-то иному, чего нет в школе. Для школы в правиле думать о всесторонней развитости ее подопечных, о том, чтобы ученики были эрудированны и умели если не все, то многое. Здесь они учатся роботостроению, конструкторостроению, грамотному обращению с компьютером, мультипликации, оригами, вышиванию, выжиганию, бисероплетению. Разнообразие кружков по интересам благоприятно влияет на обстановку в классах, угождает интересам как мальчиков, так и девочек, полезно для получения жизненных навыков и способствует подготовке к урокам труда в среднем звене.
Кроме того, в моей программе было одно внеклассное мероприятие. Я разработала программу для Дня Святого Валентина. Мне показалось, с учениками будет легче наладить контакт после проведения доброго праздника, провозглашающего теплое отношение всех людей друг к другу. Ученики восприняли идею небольшого праздника в рамках урока с азартом, с радостью пришли после уроков, где ученики, которым дали задание для подготовки, зачитали стихи, после мы все вместе разучили песню и раздали валентинки. А затем последовало чаепитие, которое тоже было соблюдено в стилистике и духе праздника.
Для проведения воспитательной работы я несколько раз оставалась в группе продленного дня, которая имеет место не после занятий, а до, потому что ученики приходят на занятия во вторую смену. Мне был выделен учебный кабинет с интерактивной доской, чтобы нам с учениками никто не мешал.
На этих уроках я оказывала помощь в выполнении домашнего задания, для учеников, у которых были по нему вопросы, но чаще, в тесном кругу из 7 человек мы смотрели дополнительные материалы(мультфильмы) или в игровой форме изучали дополнительные слова(игра Висельница или вставь букву в слово).
Именно благодаря такому неформальному общению с учениками мне удалось ближе узнать их, косвенно ознакомиться с родителями, контингентом семей, обстановкой в классе и отношением учеников к школе в целом.
Данное время мне сильно помогло в дальнейшем при работе в качестве помощника классного руководителя – вышло заслужить доверие детей, их авторитет. Классное руководство мне показалось самым приятным из занятий в течение практики, поскольку именно эта педагогическая деятельность позволяет глубже познать характеры ребят, исследовать класс как социум и познавать каждого из детей, как личность.
Мои впечатления неоднозначны.
Заметив, как ученики заходят на урок впервые, я поняла, что мне повезло провести дальнейший месяц под руководством Надежды Константиновны. А помимо этого мне предстояло научиться многому как у преподавателей, так и у самих ребят.
Я увидела школу, как организм, где все педагоги трудятся воимя цельного воспитания детей: в младших классах к ученикам относятся как можно внимательнее, взаимодействие с родителями происходит русле сотрудничества, судьба каждого ученика важна, поскольку комплексная работа педагогов предполагает обучение учеников с первого и по выпускной класс.
Мне жаль, что не удалось попасть на вечер встречи выпускников, думаю, что если бы я успела приехать к 5 февраля, то увидела бы как уже выпустившиеся взрослые ребята относятся к школе. Это помогло бы составить целостную картину школы-от и до. Хотя я ничего не потеряла, потому что событие обсуждалось еще до середины февраля самими учителями, а к началу марта был составлен фотоотчет по снимкам выпускников. Многие из них общаются с учителям посредствам социальных сетей. Стоит отметить техническую грамотность педагогов, которая развита на очень хорошем уровне.
В школе работает система «Электронный дневник», потому все учителя обязаны владеть компьютером не лишь на уровне составления презентаций, а как полноценные участники Интернет-сообществ, активные пользователи всемирной сети.
Техническое оснащение школы стоит вынести в отдельную тему. Мне, как представителю молодого поколения, очень важно, чтобы на работе и в библиотеке был свободный доступ в Интернет. Библиотеки города Салехарда значительно уступают богатством ресурсов по педагогике Санкт-Петербургским, потому доступ к файлам по методике преподавания, медиаматериалам и соцсетям абсолютно необходим был мне на протяжении всего периода практики.
Благодаря тому, что у меня не возникало проблем с доступом, мне легко удалось налаживать контакт с учениками, которые в свою очередь, тоже являются технически продвинутыми. Как руководство школы, так и сами родители активно поддерживают технический прогресс. Перед учениками предстает возможность пользоваться всеми техническими средствами для обучения.
Конечно, учителя жалуются на потерю внимательности детей из-за смартфонов, которые дети не выпускают из рук. На переменах ученики устраивают сетевые игры, собираясь в компании и соревнуясь в достижении результатов.
Когда я взяла это на заметку, я вспомнила несложные приложения, которыми пользуюсь сама при совершенствовании навыков Английского языка. А именно, приложения для Android смартфонов Rosetta Stone и LinguaLeo.
Оба приложения выполнены красочно, материал на ресурсах представлен разнообразный и подобран по уровням владения языком. Они интересны как взрослым, так и детям.
Больше всего как мне, так и детям понравилась игра Лео Спринт. Звуковое сопровождение забавляет детей, но самое главное оно оказалось эффективным при изучении новой лексики - соревнуясь в наборе очков дети незаметно для себя усваивали десятки лексических единиц.
Отрадно видеть, что компьютерные технологии действуют во благо обучения молодого поколения, помогают ребятам и учителям развивать навыки, а не только отвлекают и мешают учебному процессу.
И все-таки педагоги старой закалки жалуются на засилие техники в портфелях учеников. По моим опросам, стандартный набор, с которым не расстается каждый третий ученик-это планшет, смартфон. Дома же у каждого ученика есть стационарный компьютер или ноутбук, или же присутствует и то, и другое, и есть компьютерная приставка.
Такое богатое разнообразие технической оснастки не столько предметы роскоши, сколько необходимость в получении новой информации. Город находится далеко от Европейской части России, по большей части, погода для проведения времени на улице неблагоприятная, и как взрослые, так и дети проводят время дома.
Но несмотря на скверную погоду, родители учеников не жалеют и, поддерживая политику школы всестороннего развития личности, отправляют детей в различные секции.
Не посещаю
Посещаю ради
родителей Посещаю с
удовольствием
Я провела соц. опрос и отражаю результаты в диаграмме.90% учеников посещают какие бы то ни было дополнительные занятия. 30% ребят посещают занятия ради собственного удовольствия – в основном это секции, связанные с интересами, свойственным детям 10 лет. Мальчикам нравится ходить в компьютерный клуб, а девочки в восторге от бисероплетения.
Занятия спортом в основном проходят по настоянию родителей, физические нагрузки легче всего даются детям на уроке физкультуры, а дополнительные упражнения больше утомляют третьеклассников, по их словам.
В том числе,каждый 10 ученик ходит в языковую школу на уроки английского языка, где совершенствует язык. У этих учеников отметки положительные, ребята охотно отвечают на уроках, берут проектные работы- им обучение языку дается легче.
В общем и целом, мои неоднозначные впечатления от практики были вызваны больше личными переживаниями. Я беспокоилась, что ребята не будут слушать меня. Но эти опасения оказались напрасными – у детей сложилось отношение ко мне, как старшему товарищу, при этом авторитет учителя остался непоколебим.
Второе мое опасение было связано с тем, что сплоченный педагогический коллектив воспримет скептически нового неопытного сотрудника, но мой наставник помог мне найти язык с другими преподавателями, с уставом школы и порядками я ознакомилась сама и при соблюдении их находиться в стенах школы было комфортно.
В правилах прописан дресс-код учителя, смена обуви. Пренебрегать данными простыми правилами было бы невежливо, тем более они довольно просты и понятны всем еще с первого класса. А еще сами ученики, которые всегда были одеты по школьным классическим канонам помогали мне соблюдать рациональный и деловой подход в обучении и общении.
Третье опасение было связано с тем, что работа учителя – сверхтяжелый, порой, ненормированный труд. Но, увидев какое удовольствие порой доставляет общение с детьми, я поняла, почему многие преподаватели остаются в школе по нескольку десятков лет. За время практики я поняла смысл слов «школа-второй дом».
Соглашусь с теми, кто говорит, что учитель обычно живет в школе. Эта работа для людей, кто сам устоялся, как личность, но открыт к познанию самого себя. Если педагог выкладывается на начальных порах своей работы в полную мощь, планы-конспекты уроков проработаны детально и согласованы со всеми правилами педагогики, то фундамент педагогической карьеры будет заложен крепкий. Если материал подбирать на злобу дня, по интересам своим и учеников, совершенствоваться, то работа в школе не наскучит.
Было грустно расставаться с ребятами. И не знаю, как учителя отпускают своих подопечных, отучив их.
За время практики я увидела много доброго, несколько мудрых преподавателей, получила около десятка друзей младшего возраста и многому научилась. Но все же я понимаю, что психологически я еще не готова для работы в школе, с большим потоком детей. И скорее, я для себя выберу путь развития через частные уроки, далее в лингвистические школы и уже после большую настоящую школу.