- •Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях разного типа (диагностическая)
- •1. Цели освоения практики
- •3. Место психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях разного типа в структуре ооп впо
- •4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения психолого-педагогической практики
- •5. Структура и содержание практики
- •6. Виды деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении
- •7. Методические рекомендации по оформлению документации психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях разного типа
- •7.1 Образец индивидуального плана прохождения практики
- •7.2 Требования к оформлению дневника о прохождении практики
- •7.3 Оформление результатов групповой и индивидуальной диагностики
- •Примерный образец психологического заключения на группу
- •Примерная схема психолого - педагогической характеристики учащегося
- •1. Общие сведения об учащемся.
- •2. Особенности общих свойств и качеств личности учащегося.
- •3. Особенности психических процессов и их соответствие возрасту.
- •4. Общая характеристика деятельности, взаимоотношение учащегося с классом.
- •7.4 Оформление результатов психологического просвещения и профилактики
- •Пример оценочного листа по итогам проведенного мероприятия (лекция, занятие, семинар и др.)
- •7.5 Памятка по составлению отчета
- •7.6 Памятка руководителю практики по составлению характеристики студента – практиканта
- •8. Перечень отчётных документов:
3
Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях разного типа (диагностическая)
1. Цели освоения практики
Целями психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях разного типа является формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров психолого-педагогического образования, приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности через применение теоретических знаний в практической деятельности.
2. ЗАДАЧИ
Задачами психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях разного типа являются:
- Познакомиться с основными направлениями и содержанием деятельности психолога учреждений дошкольного и общего среднего, профессионального и дополнительного образования, основной нормативно-правовой и программно-методической документацией, обеспечивающей его профессиональную деятельность.
- Овладеть умением организовывать и проводить основные виды деятельности психолога: диагностику, просвещение, психопрофилактику и др.
- Научиться планировать, организовывать и проводить в соответствии с современными требованиями просветительскую работу по психологии.
- Сформировать коммуникативные, организаторские, аналитические и рефлексивные способности, профессионально значимые качества личности.
- Повысить методическую и исследовательскую культуру студентов.
- Развить интерес к приобретаемой профессии.
3. Место психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях разного типа в структуре ооп впо
Для прохождения психолого - педагогической практики в учреждениях дошкольного, общего среднего, профессионального и дополнительного образования студенты должны знать возрастные особенности детей разного возраста, основы педагогической деятельности, основы психодиагностики, формы и методы просветительской работы и др.
Для этого им необходимо успешно освоить такие учебные дисциплины как общая и экспериментальная психология (I с.),, психология развития (III с.), психология детей дошкольного и младшего школьного возраста (IV с.), социальная психология (III с.), психолого-педагогическая диагностика (IV с.), психологическое консультирование и т.д. В процессе подготовки и проведения данного вида производственной практики преподаватели опираются на знания, усвоенные в процессе изучения этих дисциплин
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения психолого-педагогической практики
В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен: демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать: методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для обучающихся дошкольного, младшего школьного (ОПК-4); принципы и методику организации совместной деятельности, межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса (ОПК-6); стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи (ПКПП-2); методику организации и проведения психологических наблюдений и диагностики, способы фиксации, первичной обработки информации (ПКПП-3)
2) Уметь: использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей в соответствии с их возрастными особенностями (ОПК-3); использовать в процессе психолого-педагогического сопровождения детей и подростков знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного (ОПК-4); профессионально грамотно делать выбор стандартных методов и технологий при решении диагностических задач (ПКПП-2); определять цели психологических наблюдений и диагностики, осуществлять психологически обоснованный выбор объектов наблюдений и диагностики, составлять план проведения, собирать, обрабатывать и интерпретировать результаты психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3)
3) Владеть навыками диагностической работы в соответствии с возрастными особенностями детей (ОПК-3); навыками анализа различных теорий обучения, воспитания и развития, образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного возрастов (ОПК-4); навыками организации диагностической (ПКПП-2); навыками анализа и обобщения данных психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).