- •Профессиональный тренинг переводчика Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей
- •Isbn 5-94033-040-1
- •Глава 1
- •Чему должен учиться переводчик
- •§ 1. Можно ли научиться переводу?
- •§2. «Не жизнь, а учеба» 9
- •§2. «Не жизнь, а учеба»
- •§3. Родной язык
- •§3. Родной язык
- •§3. Родной язык 13
- •§4. Моральный кодекс переводчика
- •§5. Этика - искусство поведения
- •§6. Теория? Нужна!
- •§7. Эрудиция 21
- •§7. Эрудиция
- •§8. Толмач и писарь
- •§8. Толмач и писарь
- •§9. Кто нас научит ?
- •§9. Кто нас научит?
- •Глава 2
- •§ 1. Состав обучения
- •§2. Учебные установки в группе
- •§3. Преподавательские установки
- •§3. Преподавательские установки 33
- •§4. Упражнения по мнемотехнике
- •Упражнение 2. Рады чисел
- •II 403 5 12 II 233 Apfel, 33 Birken, 70 Melonen
- •III 21 72 400 III 65 Kraniche, 81 Stare, 12 Raben.
- •I. Китай, Иран, Франция, лондон, Швеция.
- •I. Собчак, Рострапович, Шукшин, Лебедев
- •Упражнение 6.
- •Упражнение 9.
- •Упражнение 10.
- •Упражнение 11.
- •Упражнение 12. Смешанный тренинг по мнемотехнике на материале предложения и смоделированной ситуации
- •§5. Тренировка переключения на другой язык 61
- •§5. Тренировка переключения на другой язык
- •§6. Тренировка переключения на разные типы кодирования
- •Глава 2. Устный перевод
- •§7. Тренировка темпа устного перевода
- •§8. Выработка активного навыка.. 69
- •I. Бутенко, Шаляпин, Соснора, Татищев
- •I. Köln, Berlin, München, Bremen
- •II. Dresden, Baden-Baden, Stuttgart.
- •§9. Наращивание активного запаса соответствий частотной лексики
- •9.1. Общие замечания
- •9.2. Контрастивная топонимика
- •9.3. Личные имена
- •9.4. Лингвоэтнические соответствия
- •9.5. Фразеологизмы и образные клише
- •9.6. Термины общественной жизни и клишированная сочетаемость в этой сфере
- •§10. Синтаксическое развертывание
- •§10. Синтаксическое развертывание 87
- •§11. Речевая компрессия
- •§12. Применение комплексных видов трансформации 93
- •§12. Применение комплексных видов трансформации
- •12.1. Описательный перевод
- •12.2. Генерализация
- •§12. Применение комплексных видов трансформации 95
- •12.3. Антонимический перевод
- •12.4. Компенсация
- •§13. Устный перевод слиста 97
- •§14. Освоение текстовых жанров в устном переводе
- •14.1. Специфика устных жанров
- •14.1.1. Информационное сообщение
- •14.1.2. Интервью
- •14.1.3. Переговоры, дискуссия
- •14.1.4. Публичная речь
- •14.1.5. Декларация и манифест
- •14.2. Переводческий анализ в устном переводе
- •14.3. Индивидуальный стиль оратора
- •§15. Тренинг двустороннего перевода 115
- •§15. Тренинг двустороннего перевода
- •§16. Техника синхронизации видеоряда
- •§17. Комплекс упражнений для подготовки к синхронному переводу
- •Упражнение 1.
- •Упражнение 2.
- •Упражнение 3.
- •§18. Многоязычная конференция
- •§19. Игровой метод в обучении устному последовательному переводу
- •§20. Техника «теории смысла» 123
- •§20. Техника «теории смысла»
- •§21. Переводческая нотация, или сокращенная запись
- •§21. Переводческая нотация... 125
- •§22. Стратегия и тактика исправления ошибок в устном переводе
- •§23. Материалы и техническое обеспечение занятий 129
- •§23. Материалы и техническое обеспечение занятий
- •§24. Проверочные испытания
- •Глава 3
- •§1. Состав обучения
- •1.1. Традиционные методики
- •1.2. Что нужно на самом деле
- •§2. Учебные и преподавательские установки 145
- •§2. Учебные и преподавательские установки
- •§3. Переводческий анализ
- •3.1. Вдохновение и расчет
- •3.2. Предпереводческий анализ
- •3.2.1. Сбор внешних сведений о тексте
- •3.2.3. Состав информации и ее плотность
- •3.2.4. Коммуникативное задание
- •3.2.5. Речевой жанр
- •3.3. Аналитический вариативный поиск
- •3.4. Анализ результатов перевода
- •3.5. Методика моделирования текста на родном языке
- •3.6. Словари и другие источники информации. Пути «вхождения в тему»
- •§4. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
- •4.1. Научный и технический тексты
- •Глава 3. Письменный перевод
- •4.2. Учебник
- •4.3. Инструкция
- •4.4. Энциклопедическая статья
- •4.5. Деловое письмо
- •4.6. Документы физических и юридических лиц
- •4.7. Траурный информационный текст
- •4.8. Газетно-журнальный информационный текст
- •4.9. Эссе (художественная публицистика)
- •4.10. Мемуары
- •4.11. Научно-популярный текст
- •4.12. Юридический текст
- •4.13. Музыковедческий текст
- •4.14. Искусствоведческий текст
- •4.15. Философский текст
- •4.16. Проповедь
- •4.17. Рекламный текст
- •4.18. Афоризмы, пословицы, заголовки
- •4.19. Библиографические материалы, каталоги и т. П.
- •4.20. Художественный текст
- •4.20.1. Общие замечания
- •4.20.2. Передача временной дистанции
- •4.20.3. Передача черт литературного направления
- •4.20.4. Передача индивидуального стиля
- •4.20.5. Роль аналогового текста
- •4.20.6. Перевод поэзии
- •§5. Научная критика перевода как метод обучения
- •§5. Научная критика перевода... 263
- •§6. Переводческая практика 265
- •§6. Переводческая практика
- •§7. Виды учебно-научных работ по переводу
- •§7. Виды учебно-научных работ по переводу 267
- •§8. Проверочные испытания
- •§9. Материалы
- •К §3.5 главы 3 «Методика моделирования текста на родном языке»
- •2. Е.В. Бреус. Основы теории и практики перевода с русского языка на английский. - м., урао, 1998. - 208 с.
- •3. Л. К. Латышев, в. И. Провоторов. Структура и содержание подготовки переводчиков в языковом вузе. - Курск, роси, 1999. - 136 с.
- •4. А. Чужакин, п. Палажченко. Мир перевода, или Вечный поиск взаимопонимания. - м., Валент, 1999.- 156 с.
- •5. Р. К. Минъяр-Белоручев. Теория и методы пере- вода. - м., 1996.
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
присуща
просторечная окраска, иногда с
нарушением
нормативной сочетаемости
и деформацией фразеоло-
гии.
После
обсуждения стиля студенты слушают
запись
интервью с Горбачевым, уже
переведенного на немец-
кий язык для
журнала «Шпигель», то есть знакомят-
ся
с готовым вариантом передачи его стиля
и опять
отмечают характерные черты!
Выясняется, что в немец-
ком тексте
переводчикам удалось сохранить
домини-
рующие черты: судьбоносный
- «schicksalstragend»;
«мы
держим курс на ситуацию» - «wir
steuem
auf
eine
Situation
zu»;
«что весь предшествующий процесс
вы-
льется в такую ситуацию» ~
«daß
das ganze vorherge-
hende Prozess in solch eine Situation
mündet».
Затем
студентам предлагается то же самое
интер-
вью или речь последовательно
перевести с русского
языка на
немецкий. Тот же материал может быть
ис-
пользован для двустороннего
перевода: реплики кор-
респондента
переводятся с немецкого на русский,
реп-
лики Горбачева - с русского на
немецкий. При контроле
качества
перевода важно обращать внимание на
лекси-
ку и синтаксис, передающие
индивидуальный стиль, -
они могут в
трактовке переводчика слишком
сильно
отклоняться от литературной
нормы и нарушать дип-
ломатическую
модальность, что недопустимо.
Двусторонний
перевод может осуществляться
в
последовательном и в синхронном
режиме. В любом
случае он требует
мобилизации навыка постоянного
переключения
с одного языка на другой. К двусторон-
нему
переводу готовят все упражнения,
описанные в
предыдущих разделах,
где перевод входит в число за-
даний.
Однако, помимо автоматизации самого
навыка§15. Тренинг двустороннего перевода 115
§15. Тренинг двустороннего перевода
переключения,
необходим психологический
тренинг
устойчивости
и надежности переключения, который
может
быть закреплен лишь в процессе
двустороннего
перевода связного
текста в течение достаточно длитель-
ного
времени. Двусторонний перевод встречается
в тек-
стовых жанрах интервью,
дискуссии, переговоров.
Однако
начальный тренинг можно осуществлять
на
тексте и информационного сообщения,
и официальной
речи. Упражнением,
позволяющим перейти к двусто-
роннему
переводу связных текстов, может
служить
«эхо-перевод». При «эхо-переводе»
после прослушива-
ния фразы первый
студент переводит ее на родной
язык,
второй, опираясь на перевод
товарища и пользуясь тем,
что он
запомнил из исходного текста, тут же
переводит
фразу обратно, на исходный
язык. Каждый из студен-
тов должен
выдержать работу в таком режиме
задан-
ное количество минут (от 5 до
20). Далее по уровню
сложности
переводческих задач удобнее всего
избрать
материал интервью, и уже
затем - переговоров.
Синхронизация
видеоряда - особый вид устного
перевода,
который мы намеренно не упомянули
при
характеристике текстовых жанров
устного перевода,
поскольку он имеет
один значимый параметр - изобра-
зительный
ряд. Текст и изображение несут равный
объем
информации, и совместить эти
ряды нужно так, чтобы
добиться того
же эффекта, который дает подлинник.
Сделать
это и помогает техника синхронизации
видео-
ряда. Переводчик готовит
заранее монтажный лист, на
котором
он столбиком, одну за другой, располагает
реп-
лики или повествовательный
текст в полном или со-
кращенном
виде. Напротив реплики в особой
колонке
обозначается время и краткое
описание кадра.§16. Техника синхронизации видеоряда