Особенности работы с детьми 3-6 лет

Дети этого возраста находятся на доморальном уровне развития нравственности и понятийной стадии сексуального сознания.

К 3-4 годам ребенок уже четко ориентирован в своей половой принадлежности, однако надо иметь в виду, что; осознание себя мальчиком или девочкой напрямую связано с воспитанием. Феминные и маскулинные игры и игрушки, одежда, прическа, обращение окружающих, употребляющих по отношению к ребенку мужские или женские фонемы (в тех языках, где это возможно), все это основа половой идентификации ребенка.

Необходимо учитывать возможное отставание детей, не успевших к 3-4 годам четко определить свою половую принадлежность в силу отсутствия достаточных воспитательных воздействий.

После трех лет у ребенка идет закрепление представлений о своей половой роли. Этот процесс развивается сразу по двум схемам: копирование «своих» (однополых сверстников, старших детей, взрослых) и отвержение «чужих» (нельзя делать так, как они, потому что они другие. Поэтому при воспитании мальчиков в условиях дома ребенка, при тотальном дефиците мужчин-воспитателей, необходимо всеми возможными путями расширять эмоциональные контакты детей 3-5 лет с мальчиками более старшего возраста; юношами, мужчинами. Это необходимый фактор нормального маскулинного воспитания. Однако надо учитывать возможность попыток проникновения в детские закрытые учреждения лиц педерастической и педофилической ориентации. К 4 годам ребенок должен иметь достаточно подробные сведения о личной гигиене. Очень важно в дошкольном возрасте прочно закрепить у него навыки ухода за собой. В возрасте 5-6 лет дети проходят период психосексуальной идентификации, усваивают свою половую роль, различают свою половую принадлежность и половую принадлежность других по существенным признакам. Поэтому необходимо дать детям этого возраста достоверные сведения о половых различиях в строении человека, рассказать им о зарождении новой жизни. Ведущую роль в работе с детьми 3-6 лет играет общегигиеническое направление, привитие им общегигиенических навыков, навыков личной гигиены и их закрепление. Обшегигиеническое направление

1. Развитие и закрепление общегигиенических навыков:

1. «Встреча с Мойдодыром» (беседы о личной гигиене)

2. «Как стать Неболейкой» (беседы о здоровье).

3. Беседы о гигиене одежды и уходе за ней.

Работа по профилактике раннего детского онанизма: необходимо следить за чистотой белья ребенка, соблюдать гигиенические требования, предъявляемые к белью (отсутствие грубых швов на трусах, соприкосновение с которыми провоцирует у ребенка развитие вредной привычки).

4. Ежедневная зарядка.

5. Праздники здоровья.

6. Регулярные занятия ритмикой и пластикой.

II.Формирование биолого-анатомических представлениями

о человеке:

1. Первые представления о двуполости мира (двудомные растения, дифференциация по половому признаку животных из живого уголка).

2. Экскурсии в зоопарк, на звероферму для наблюдения за семьями животных, начальные представления о продлении рода.

3. Уточнение представлений о продлении рода: опылении растений, наблюдение за аквариумными рыбками, зачатие и рождение животных.

4. Беседа с детьми 5-6 лет о рождении человека.

Историко-культурное направление

Формирование нравственных представлений.

1. Сказки народов мира о любви (чтение с последующими обсуждением: "любовь" как понятие неоднозначное, любовь к природе, к Отечеству, к жизнеобеспечивающему взрослому).

2. Человеческое тело - образец пропорции и красоты:

а) знакомство с репродукциями известных картин;

б) греческая, римская скульптура.

3. Занятия ритмикой и пластикой (профилактика вульгарности).

4. Занятия риторикой (интонационная работа над речью ребенка для преодоления оттенка тревожности и вульгарности, являющейся следствием постоянного пребывания в коллективе).

Социально значимое направление

I. Полоролевые игры:

1. Игры в семью, где каждый ребенок должен попеременно в зависимости от пола вьполнять разные роли (ребенок, старший брат или сестра, мама, папа, тетя, дядя, бабушка, дедушка) под руководством взрослого.

2. Игры в несколько соседствующих семей для закрепления навыков взаимопомощи, взаимовыручки и умения общаться на уровне "семей" (ходить в гости, дарить подарки, принимать гостей и т.д.).

3 .Феминные игры девочек (у каждой девочки собственная кукла, за которой она должна научиться всячески ухаживать, это особенно важно для девочек-отказниц, у которых часто появляется феномен Харлоу («безмамная мама»). Необходимо контролировать и корректировать поведение «девочки-мамы»).

4. Маскулинные игры мальчиков (военные, строительные, с машинками и т.п.). Необходимо участие в них мужчины или кого-либо из старших мальчиков.

II.Игры-драматизации:

1. Игры, моделирующие эталоны взаимоотношений в семье (можно использовать известные сказки с участием животных: «Три медведя» и т.д.).

2. Игры, воспитывающие взаимовыручку и взаимопонимание в семье (сказки «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба» и т.д.).

3. Игры, способствующие формированию умения понимать другого со всеми его личностными особенностями скажем: «Журавль и Цапля», «Царевна-Лягушка», «Аленький цветочек» и т.д.).

Особенностью проведения этих игр в интернатных учреждениях является изменение цели. Необходимо сформировать в детях понятие собственного "Я". "Я" как часть «мы» формируется само благодаря постоянному пребыванию детей в коллективе. Значительно труднее ребенку научится выделять собственное "Я" и отстаивать личностные интересы, выработать умение претендовать на первые роли, лидерство в будущих отношениях со сверстниками в школе.

Особенности работы с детьми 7-10 лет

Дети этого возраста находятся на конвекционном уровне нравственности, который характеризуется тем, что личность подчиняется законам общественной нравственности, принятым окружающем ее микросообществе, и не корректирует их в соответствии со своими представлениями о добре и зле.

У детей 7-10 лет формируются чувства физиологической брезгливости и стыдливости. Именно в этот период они особенно любознательны, у них возникает потребность в расширении представлений о мире живой природы. Их общий спокойный |гормональный фон создает благоприятные условия для работы по сексуальному просвещению. При беседах старших подростков с детьми этого возраста, лишенными опеки родителей, на темы межполового общения неприемлемы общий скабрезный фон, нецензурная терминология и угрозы насилия старших детей над младшими, в том числе и сексуального насилия (принудительный петтинг-интимный телесный контакт с участием генитальных органов, но без коитуса, оральный коитус; гомосексуальные контакты; анальный коитус старших мальчиков с младшими девочками). Необходимо учитывать, что дети, лишенные опеки родителей, часто становятся жертвами сексуальных маньяков особенно в осенне-весенний период. Необходимо обучить детей минимальным навыкам самосохранения.

Особенности работы с детьми 7-8 лет

Общегигиеническое направление___

I. Закрепление общегигиенических навыков:

1. «Да здравствует мыло душистое!» (беседы о личной гигиене мальчиков и девочек).

2. «Чистота - лучшая красота» (беседы об уходе за телом как основе здоровья).

3. Беседы о правилах гигиены учебного труда (режиме дня, правильной посадке, совмещении и т.д.).

4. «Как остаться «Неболейкой» (беседы о гигиене и здоровье).

5. Ежедневные занятия утренней гимнастикой.

6. Праздники здоровья.

7. Занятия ритмикой и пластикой.

II. Формирование анатомо-физиологических представлений о человеке:

1. «Такой незнакомый "Я" (знакомство с человеческим телом и расширение представлений о нем: скелет, внутренний органы, системы жизнеобеспечения, в том числе репродуктивная).

2. Внешние различия мужчин и женщин (беседы о различиях строения тела мужчин и женщин, вторичных половых признаках, названиях частей тела, схематическое изображенияе отдельных частей человеческого тела).

3. Беседы о зарождении новой жизни у растений, животных и человека.

4. Наблюдение за аквариумными рыбками с целью определения роли половых клеток в зарождении новой жизни.

5. Роль отца и матери в деторождении.

6. Беседы о сущности беременности и бережном отношении к беременным.

7. Первые представления о родах.

Историко-культурное направление

Формирование нравственных представлений:

1. Чтение и обсуждение сказок, мифов и легенд народов мира о любви с целью развития у детей способности любить.

2. Чтение и обсуждение сказок, мифов и легенд народов миpa о семье и взаимоотношениях в семье с целью закрепления в сознании детей эталонов семейных отношений.

3. Эстетика человеческого тела (просмотр произведений живописи и скульптуры на экскурсиях, репродукциях, слайдах т.д. ).

4. Продолжение занятий по риторике для профилактики вульгарности речи.

5. Продолжение занятий ритмикой и пластикой.

Сопиально-значимое направление

I. Полоролевые игры:

1. Игры, формирующие и закрепляющие в сознании детей эталоны мужественности и женственности.

2. Игры, развивающие навыки полоролевого поведения, навыки этикета.

3. Игры в семью, закрепляющие эталоны поведения мужчины и женщины в семье, навыки семейного быта.

4. Продолжение феминных игр девочек и маскулинных игр мальчиков с расширением зоны опеки девочек над «дочерьми» и усилением мужского начала в играх мальчиков.

II. Игры, развивающие эмоциональную сферу детей:

1. Тренинг по управлению эмоциями, освоению навыков релаксации.

2. Тренинг выражения чувств (словами, жестами, мимикой, пантомимикой и т.д.).

3. Игры, развивающие навыки понимания и учета состояния другого человека.