Развитие языковой способности

Это длительный процесс, который следует на предоперационном этапе. Цель этих занятий – овладение значения слов и накопление импресивного словаря.

После включения КИ работа продолжается с активным вовлечением слухового анализатора. Овладение звуковой системой начинается с накопления слов, значение которых осваивает ребенок. Эти слова относятся к различным категориям. В накоплении словаря ведущая роль принадлежит родителям. Им дается примерный словарь детей на различных этапах обучения, рекомендуется вести словарь ребенка.

Быстрорастущие слуховые возможности в целом позволяют ребенку воспринимать наиболее тихие части речевых сигналов – окончания слов, приставки, предлоги, которые являются формообразующими элементами. Это позволяет ребенку овладеть правилами морфологии и синтаксиса.

Развитие устной речи

Собственная речь у детей на момент проведения кохлеарной имплантации в большинстве случаев либо отсутствует полностью, либо предъявлена единичными лепетными словами. Многие виды работ начинаются на предоперационном этапе: развитие дыхания, тренинг артикуляторных органов, артикуляторный массаж.

Работа по формированию устной речи после включения КИ ведется на основе быстроразвивающегося слухового восприятия, развития представлений об окружающем мире и формировании способности к голосовым и артикуляторным имитациям.

Работа по формированию собственной речи включает следующие этапы:

1. Развитие доречевых форм речи.

2. Формирование активных форм речи путем вызывания звукоподражания.

Результаты развития речи детей различны. При активной помощи родителей, через 1,5 месяца ребенок начинает активно имитировать интонацию, удается сформировать около 10 слов на основе имитации. Через 1,5 года формируется умение строить фразы из нескольких слов. Эксперсивный словарь ребенка составляет не менее 100 слов. Через 2 года у ребенка формируется связанная речь.

Особенность детей с КИ, по сравнению с тугоухими детьми – быстрое нарастание слуховых возможностей ребенка позволяет эффективно использовать акустическую обратную связь при формировании надсегментных и сегментных характеристик речи. Создаются условия для формирования правильных артикуляторных укладов.

РАЗВИТИЕ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЕКТА, ДРУГИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ И МОТОРНЫХ НАВЫКОВ

Программа невербального развития детей с КИ основана на данных о нормальном формировании психомоторных навыков в этом возрасте. Она включает развитие:

А) двигательной активности;

Б) восприятия окружающего мира;

В) внимания;

Г) памяти;

Д) воображения;

Е) мышления;

Ж) эмоционально – волевой сферы.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ И ЕГО БЛИЗКИМ

В первую очередь заключается в предоставлении полной информации о КИ, их проблемах и способах разрешения этих проблем. Необходимо подготовить родителей к изменениям в поведении ребенка после включения КИ и его изменению в процессе реабилитации. Важно научить их наблюдать за реакциями и поведением ребенка. Научить обращаться с КИ. Настроить на систематические занятия с ребенком, предоставить информацию о том как развивать слух, речь и общие когнитивные и моторные навыки.

Детям необходимо постоянно находиться в речевой среде, не менее важно обеспечить постоянные занятия, условия для ежедневной слуховой тренировки.

Если у ребенка имеются проблемы с нервной системой необходимо постоянной наблюдение специалистов неврологов.

Большинство детей, прооперированных до 3х лет могут быть подготовлены к посещению массовой школы, при этом их речевое развитие все же будет отставать – в этом случаи нужна дополнительная помощь логопеда.

1 19