Вопрос 8 Дифференциация гигиены и гигиенической практики на современном этапе их развития

Со времени формирования гигиены как науки она стала стремительно развиваться, так как востребованность ее результатов была чрезвычайно высока. К концу XIX – началу XX века гигиена и особенно гигиеническая практика накопили столько знаний и опыта реального проведения профилактических мероприятий, что их не могла вместить одна научная и связанная с ней практическая отрасль (по Козьме Пруткову «Нельзя объять необъятного»). В результате, в начале ХХ века начался процесс дифференциации гигиены, главным образом, практической ее области. Этот процесс продолжается и сегодня.

Особенностью дифференциации гигиенической науки является тот факт, что при выделении ее самостоятельных (автономных) разделов со своими специфическими задачами, шифр научной специальности для всех гигиенистов, занимающихся научной деятельностью, остается единым: 14.02.01 – гигиена.

Другая ситуация в гигиенической практике. На сегодняшний день в России выделены с присвоением соответствующего кода специальности:

- коммунальная гигиена (гигиена населенных мест);

- гигиена труда;

- гигиена питания;

- радиационная гигиена;

- гигиена детей и подростков;

- военная гигиена;

- общая гигиена.

Ждут «самостийности», то есть присвоения статуса самостоятельного раздела гигиенической практики:

- больничная гигиена;

- гигиена транспорта;

- гигиена физкультуры и спорта;

- гигиена окружающей среды;

- космическая гигиена;

- валеология.

Присвоение указанным разделам гигиенической практики крайне необходимо. Это дело времени и, конечно же наличия финансовых ресурсов (требуются средства на подготовку специалистов как на додопломном, так и последипломных этапах).

Вопрос 9

Связь гигиены с другими науками; роль смежных научных

Дисциплин в обосновании и разработке

Профилактических мероприятий

Специфической особенностью, как гигиенической науки, так и гигиенической практики является невозможность достижения их цели и задач без реализации теснейшей взаимосвязи с другими научными и практическими отраслями. Для решения задач гигиенистами используются достижения самых различных отраслей науки и практики. Приведем в качестве примера лишь некоторые из них, с которыми взаимодействие осуществляется наиболее тесно:

- физиология человека;

- патологическая физиология;

- биохимия;

- общественное здоровье и здравоохранение;

- эпидемиология;

- токсикология;

- микробиология;

- информатика и статистика;

- физика;

- химия;

- технические отрасли;

- многие другие.

Необходимо подчеркнуть, что чем полнее реализуется взаимосвязь со смежными научными и практическими отраслями, тем выше эффективность деятельности системы профилактики, в том числе системы Роспотребнадзора.

Вопрос 10 Общая методология и методы гигиены

«Уж лучше совсем не помышлять об отыскании каких бы то ни было истин, чем делать это без всякого метода». Рене Декарт.

Методология - учение о структуре, логической организации, методах и принципах построения, формах и способах научного познания, осуществления практической деятельности.

Метод (от греческого méthodos – путь исследования, теория, учение) - способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

Методика - способ измерения, определения, оценки какого-либо конкретного фактора, явления, условия.

Дифференциация понятий метод и методика.

Рассмотрим пример дифференциации указанных понятий, взятый из курса аналитической химии, в которой широко используется колориметрический метод, основанный на изменении интенсивности окраски раствора, содержащего определяемое вещество, при соединении его с каким-либо химическим реактивом, привносимым в раствор. По интенсивности окраски определяют концентрацию вещества, как правило, с помощью фотоколориметра. Описан принцип метода (именно метода).

Методика в данном случае относится к определению какого-либо конкретного вещества, для чего регламентируется соответствующий добавляемый в раствор химический реактив, размер кювет, участок спектра и длина волны пропускаемого через раствор в кювете электромагнитного излучения и другие параметры анализа. Это – методика.

Дифференциация понятия методологии с понятиями метод и методика.

Рассмотрим указанную дифференциацию на примере использования инструментальных методов гигиенических исследований для измерения каких-либо факторов среды обитания. Допустим, с помощью соответствующего прибора измеряются параметры шума в помещении. Прибор предполагает использование определенного принципа измерения (метод) и конкретных параметров шума (методика). Алгоритм работы с приборами, особенно современными, весьма прост и легко усваивается даже школьниками младших классов. Но главное не в этом, а в том, чтобы провести измерения с учетом требований именно методологии, которая предполагает определенные условия измерений: время, выбор точки измерения по вертикали горизонтали, режим работы источников шума и т.д. Если не следовать установленным регламентам по указанным условиям, то результаты измерений не могут быть принятыми в качестве корректных и достоверных, характеризующих измеряемый фактор. Эти результаты не могут быть признаны юридически значимыми.

Нарушение условий измерений уровня и характеристик факторов среды обитания – наиболее часто встречаемая грубейшая ошибка исследователей, приводящая к неоправданным затратам соответствующих ресурсов.

Приводим содержание методология, методов гигиены, а также перечень наиболее востребованных в гигиенической практике методик.

Методология гигиены:

- законы и категории диалектики;

- специфические законы, закономерности, постулаты гигиены;

- методы и методики гигиенических исследований;

- методы и методики других наук;

- условия реализации методов и методик.

Методы гигиены:

- эпидемиологический метод;

- визуальный (санитарно-описательный) метод;

- метод гигиенического эксперимента;

- метод гигиенической экспертизы;

- метод гигиенического образования и воспитания населения.

Методики гигиены:

- физические;

- химические;

- бактериологические;

- физиологические;

- токсикологические;

- статистические;

- клинические;

- биохимические;

- иммунологические;

- любые другие.

Заключение

Данный лекционный курс представляет материал, отражающий сущность гигиены и потому усвоению этого материала обучаемыми контингентами уделяется особое внимание. Без знания вопросов данной темы не представляется возможным полноценное, осознанное усвоение разделов программ, овладение необходимыми компетенциями согласно ФГОС.

Выделить какой-либо вопрос темы по его важности практически невозможно, так как каждый из вопросов отражает отдельные, специфические сущностные положения гигиенической науки и практики.

От того, насколько ярко, доступно, наглядно будет представлен данный лекционный курс, зависит обеспечение мотивации к освоению учебных гигиенических дисциплин – важнейшего условия успешной реализации образовательного процесса.

Тема 2

Основы организации деятельности Федеральной службы

по надзору в сфере защиты прав потребителей

и благополучия человека (Роспотребнадзора)

Основные вопросы

1. Общая структура Роспотребнадзора.

2. Структура Роспотребнадзора на региональном уровне.

3. Основные функции и права Роспотребнадзора.

4. Основы санитарного законодательства.

5. Виды ответственности за нарушения санитарного законодательства; их сущность и общий порядок применения санкций.