Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

(название высшего учебного заведения)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор

__________________С.И.Коптева

« » 2012г.

(дата утверждения)

Регистрационный № __________/п.

ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

(название практики)

для специальности:

1 – 01 01 02 – 04 Дошкольное образование. Физическая культура

(код специальности) (наименование специальности)

направления специальности:

1-010104 Дошкольное образование. Дополнительная специальность;

(код направления специальности) (наименование направления специальности)

специализации:

____________________ __________________________________

(код специализации) (наименование специализации)

Минск 2012

Составитель:

В.Н. Шебеко кандидат педагогических наук, доцент кафедры методик дошкольного образования; (И.О.Фамилия, должность, ученая степень, ученое звание)

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой методик дошкольного образования

(название кафедры - разработчика программы)

(протокол № 11 от 14.05 2012 г.)

Заведующий кафедрой

__________ Д.Н. Дубинина

(подпись) (И.О.Фамилия)

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета дошкольного образования

(название высшего учебного заведения)

(протокол № 9 от 25.05.2012 г.)

Председатель

Совета факультета

__________ Л.Н. Воронецкая

(подпись) (И.О.Фамилия)

Оформление программы практики и сопровождающих ее материалов действующим требованиям Министерства образования Республики Беларусь соответствует.

Руководитель практики учебно-

методического управления БГПУ

______________ Г.В. Савицкая

(дата, подпись) (И.О.Фамилия

Пояснительная записка

Производственная практика по физической культуре (далее – практика) в учреждении дошкольного образования обеспечивает связь между теоретическим обучением студентов и их будущей самостоятельной профессиональной деятельностью. Изменение требований, предъявляемых обществом к качеству профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации, и корректировка самих целей обучения вызывают необходимость создания новых учебных программ, в которых с помощью всей системы дидактических средств, форм и методов обучения моделируется предметное и социальное содержание профессиональной деятельности будущего специалиста. В последнее время профессиональная подготовка студентов в вузе ориентирована на требования компетентностного подхода. Его реализация предполагает усиление проблемно-исследовательской, практико-ориентированной направленности профессиональной подготовки специалистов; активизацию самостоятельной работы студентов по разрешению ситуаций, имитирующих социальные и профессиональные проблемы. Общие цели подготовки будущего специалиста определяются следующим образом – формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические (владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть системным и сравнительным анализом; исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи), профессиональные (работать с психолого-педагогической литературой; составлять документацию; контролировать и поддерживать трудовую дисциплину; взаимодействовать со специалистами смежных профилей; разрабатывать, представлять и согласовывать представляемые материалы; готовить доклады, материалы к презентациям; пользоваться глобальными информационными ресурсами), социально-личностные компетенции (обладать качествами гражданственности; быть способным к социальному взаимодействию; обладать способностью к межличностным коммуникациям; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде) для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности. Все перечисленные положения необходимо знать для грамотной организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях дошкольного образования, что свидетельствует об осознанном отношении студента к будущей профессии, овладении адекватными методами профессиональной деятельности.

Цель практики - формирование у будущего специалиста целостного представления о работе руководителя физического воспитания в учреждении дошкольного образования; выработка профессиональных умений и навыков организации и проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом полученных теоретических знаний и практических умений.

Задачи практики:

• расширение и закрепление знаний студентов о профессии руководителя физического воспитания в учреждении дошкольного образования;

• переосмысление студентами и применение в своей деятельности имеющегося научно-практического опыта физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

• планирование и моделирование педагогической деятельности (составление планов, графиков, схем, отчетной документации по установленным формам);

• использование методов педагогического исследования для изучения здоровья, особенностей психофизического и двигательного развития дошкольников;

• овладение междисциплинарным подходом при решении возникающих педагогических проблем;

• овладение способностью к межличностному взаимодействию.

В процессе практики студенты должны овладеть следующими профессиональными умениями:

• планировать и моделировать физкультурно-оздоровительную работу с детьми в учреждении дошкольного образования;

• переосмысливать и применять в своей деятельности имеющийся научно-практический опыт оздоровительной работы с детьми;

• использовать в работе инновационные педагогические технологии;

• анализировать и давать самооценку проведенным мероприятиям;

• диагностировать и определять состояние физического и психомоторного развития детей;

• определять и использовать условия, положительно влияющие на физическое и личностное развитие ребенка;

• организовывать коррекционную работу с детьми, имеющими особенности физического развития;

• осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям, имеющим разный уровень физического развития, физической подготовленности и двигательной активности;

• регулировать психоэмоциональное состояние детей;

• разрабатывать содержание и проводить индивидуальные консультации с родителями детей по проблемам сохранения и укрепления здоровья ребенка.