- •Педагогічні ситуації для розв’язання
- •Підготовка і професійне становлення педагога –– 2 год.
- •Методичні матеріали Методики для визначення правильності вибору педагогічної професії
- •Обробка результатів
- •Методика 3. Тест „Можливості саморозвитку”
- •Методика 4.Тест
- •(Потреба в досягненнях)
- •Предмет педагогіки та її основні категорії – 2 год.
- •Методичні матеріали
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Педагогічний процес – 2 год.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для розв’язання
- •Перелік завдань модульної контрольної роботи №1
- •Література
- •Базовий навчальний план
- •Природничо-математичний напрям
- •Філологічний напрям
- •Природничо-математичний напрям
- •Суспільно-гуманітарний напрям
- •Методичні матеріали
- •Методи навчання – 2 год.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Форми навчання – 2 год.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Характеристика рівнів розвитку пізнавального інтересу до проблем дидактики.
- •Контроль у процесі навчання – 2 години.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Модульна контрольна робота № 2
- •Тематика
- •Перелік завдань модульної контрольної роботи № 2
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи
- •Методичні матеріали Методичні поради до складання діагностичної програми вивчення рівня вихованості учня чи студента
- •Загальні методи виховання. Виховання особистості в колективі – 2год.
- •Методичні матеріали Поради щодо визначення рівня розвитку колективу
- •Функції і основні завдання діяльності класного керівника. Форми виховної роботи – 2 год.
- •Методичні матеріали Завдання для групової роботи
- •Зміст індивідуальних завдань і група завдань
- •Іі група завдань
- •Вимоги до оформлення конспекту виховного заходу
- •Родинне виховання особистості – 2 год.
- •Педагогічні задачі
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання до лабораторної роботи
- •Інструкція до лабораторної роботи
- •Список літератури для самостійного опрацювання
- •Методичні рекомендації до проведення заняття
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання для лабораторної роботи
- •Інструкція до лабораторної роботи
- •Технологія здійснення педагогічного процесу -4 год.
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання для лабораторної роботи
- •Інструкція до лабораторної роботи
- •Список літератури для самостійного опрацювання
- •Методичні рекомендації до проведення заняття
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання для лабораторної роботи
- •Інструкція до виконання лабораторної роботи
- •Список літератури для самостійного опрацювання
- •Методичні рекомендації до проведення заняття
- •Методичні матеріали Орієнтовна схема аналізу уроку
- •Орієнтовна схема аналізу виховного заходу
- •Аналізу уроку в системі особистісно-орієнтованої освіти
- •Педагоги – класики кінця хуііі – хіх ст.
- •Педагоги – класики кінця хуііі – хіх ст.
- •Реформаторська педагогіка зарубіжних країн у кінці хіх – початку хх ст.
- •Народна педагогіка – основа навчально-виховного процесу і педагогічної науки
- •Виховання, школа і освіта , педагогічна думка в Київській Русі (іх–хіі ст.) та в епоху українського культурного Відродження (хуі– хуііі ст.)
- •Педагогічна система к.Д. Ушинського
- •Педагогічна система а.С.Макаренка
- •Педагогічна система в. О. Сухомлинського
- •Сучасні тенденції розвитку освіти та педагогічної думки .
- •Методичні матеріали Індивідуальне навчально-дослідне завдання
- •Тематика рефератів
- •Методичні поради до написання реферату
- •Критерії оцінювання
- •Розподіл балів, що присвоюються студентам іу семестр
- •У семестр
- •Іу семестр
- •У семестр
- •Питання до семестрового іспиту з педагогіки
Методичні матеріали Педагогічні ситуації для розв’язання
Ситуація 1.
Про Сергія Іваненка батько Сашка чув лише погане як від сина, так і від учительки на батьківських зборах: ганьбить клас, більше за інших одержує зауважень і поганих оцінок. Батько Сашка дивувався: чому хлопчик у 12 років має стільки недоліків і нічого позитивного. Запропонував синові запросити Сергія розібрати старі журнали, щоб зайві віднести до школи. Сергій прийшов, був діловий і мовчазний, дуже соромився. Батько Сашка з великими труднощами розговорив його. Виявилося, що Сергійко любить шахи, збирає марки, особливо любить тварин, годинами пропадає в зоопарку, читає оповідання про тварин. Батько Сашка запропонував Сергію повчити сина грати в шахи, а в неділю – всім разом поїхати до зоопарку. Так розпочалася ця незвична дружба.
Яка результативність подібних впливів? Які закономірності педагогічного процесу проявилися у цій ситуації? За яких умов можна досягти узгодженості виховних впливів сім’ї і школи?
Ситуація 2.
На останній за розкладом урок до вчителя прийшов директор школи. Проаналізувавши урок, директор зробив таке зауваження: “Вважаю, що ви зловживали елементами зацікавленості на уроці”. Учитель відповів: “Так, на цьому уроці звичайно, але за даних умов це був оптимальний варіант”.
Якою, по-вашому, може бути аргументація вчителя? На яких закономірностях педагогічного процесу базує він свою роботу?
Ситуація 3.
Молодий вчитель, ставши керівником 5-го класу, розпочав свою роботу з того, що запропонував п’ятикласникам гру “Галактика”. Всі учні розбились на групи – “Сузір’я”. Кожне сузір’я було ведучим (“зодіакальним”) протягом тижня: відповідало за чистоту і порядок, змістовність і цікавість класного життя. В кінці тижня підводилися підсумки роботи групи, які завершувалися веселими розвагами.
Проаналізуйте роботу класного керівника. Які закономірності та принципи педагогічного процесу реалізовані ним?
Ситуація 4.
“Він якось будував уроки так, що сам не виділявся як людина всезнаюча. Ніхто не боявся сказати щось своє. Ми завжди виходили з класу з почуттям поваги до себе. Він намагався використовувати максимальні можливості кожного учня. Інколи нам здавалося, що він лише присутній на уроці, а проводимо урок ми. Він ніколи не говорив нам: “Цього не буде!” Якщо ми неправі, він направляв, переконував, доводив, вимагав. Радився з нами, коли йому щось неясно. Він не грав, а жив з нами”, – пише учениця про свого улюбленого вчителя.
Проаналізуйте оцінку ученицею дій вчителя. Які закономірності і принципи реалізовує вчитель при організації педагогічного процесу?
Ситуація 5.
Учитель пише на дошці три нерівноцінні варіанти завдань і звертається до класу: “Сильні! Виконуйте завдання, які написані на лівій частині дошки. Слабкі будуть працювати над завданням, яке розміщене на правій частині дошки, всі інші виконують завдання, яке записано посередині...” Кожному дається право визначити, до якої групи себе віднести, враховуючи свої сили, і яке завдання слід виконувати.
Які докази ви можете навести на захист чи проти цього прийому? Які принципи педагогічного процесу намагається реалізувати вчитель?
Ситуація 6.
У день народження Галину Вікторівну в класі зустрів букет жовтих троянд. Восьмикласники спеціально їздили за ними до Києва і тепер чекали, що
„ класна” оцінить їх уважність. Галина Вікторівна дійсно була вражена, але, подякувавши за привітання , сказала, що прийняти подарунок не може, тому що у його придбанні очевидно брала участь Яна, яку вона „ бачити не бажає”. Щоб не зіпсувати вчительці свято, сусід по парті поклав перед Яною дві гривні. Дівчинка вибігла з класу. Цей вчинок класного керівника мало не підштовхнув дівчинку до самогубства.
Які принципи педагогічного процесу порушені вчителькою? Який висновок щодо необхідності і можливості реального втілення гуманістичної педагогіки та педагогіки толерантності ви можете зробити після ознайомлення із даною ситуацією, очевидно, не єдиною в нашій школі?
Модульна контрольна робота № 1
Мета: перевірка опанування студентами категоріального апарату педагогіки, рівня сформованості знань про основи педагогічної професії, про педагогіку як науку про виховання, про розвиток особистості, про теоретичні основи теоретичного процесу, а також рівня первинної сформованості педагогічного мислення, готовності до професійно-педагогічного самовдосконалення.