Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу

Ситуація 1.

Усі першокласники хочуть вчитися відмінно. Але через кілька тижнів клас уже ділиться на встигаючих і невстигаючих, хорошистів і середняків і т.п. Учителі бачать причину цього у відсутності в дітей здібностей. А російський психолог А.В.Крутецький стверджує, що здібності не “проявляються” чи “визрівають” у відповідних умовах, а формуються, розвиваються в житті, у процесі навчання і виховання. Здібності – прижиттєве утворення.

Чи нема протиріччя між шкільною практикою і твердженням психолога? Які фактори визначають розвиток особистості? Як навчання і виховання можуть забезпечити розвиток?

Ситуація 2.

Учителька почала додатково займатися з другорічником. Він вважав ці заняття марною тратою часу, а себе – нездібним учнем. Вчителька вирішила довести йому, що це не так. Після тривалих занять перша заслужена четвірка була сприйнята хлопцем як вища винагорода, як найбільша радість. Відтоді хлопець став краще працювати, щоб не бути невстигаючим.

У чому секрет успіху вчителя? Який взаємозв’язок процесів навчання і розвитку? Що треба враховувати вчителю, щоб навчання і виховання носили розвивальний характер?

Ситуація 3.

Якось учениця IX класу Люба поскаржилася на погану пам’ять, і що це заважає їй добре вчитися. Учитель, почувши це, провів з учнями спеціальну бесіду про пам’ять з використанням експериментальних методик, які допомогли учням розібратися в особливостях своєї пам’яті. Люба була вражена тим, що у неї розвинене абстрактне мислення і пам’ять хороша. Після цього вона стала з більшою повагою ставитися до себе. Зважаючи на поради вчителя, поступово навчилася працювати з літературою. Вчитися їй стало цікаво.

Яка роль вчителя в наданні школярам допомоги при вивченні свого “Я”? Як стимулювати у вихованця процес самовиховання? Як самовиховання впливає на розвиток особистості?

Ситуація 4.

На перервах, після уроків у спеціальних бесідах вчителька переконувала хлопців у тому, що вони – сильні, хоробрі, повинні захищати слабших – дівчат, дітей. Говорилось і про відповідні правила культури поведінки. Розмови велися “таємно” від дівчат. “Таємні” розмови з дівчатами також проводилися. Вчителька намагалася прививати своїм вихованцям потребу робити добро.

Дайте оцінку діям педагога. Яку роль він відіграє в розвитку особистості школяра? Вкажіть основні умови ефективного управління розвитком особистості.

Практичне заняття № 5

Педагогічний процес – 2 год.

Мета: виявити рівень знань студентів про різні підходи до визначення структури педагогічного процесу, розуміння його суперечностей та рушійних сил, закономірностей та принципів; формувати уміння налагоджувати правильну взаємодію учасників педагогічного процесу, прагнення до взаємодії на гуманістичних началах.

Основні поняття: педагогічний ( навчально-виховний) процес, педагогічна взаємодія, педагогічний вплив, педагогічна ситуація, рушійні сили педагогічного процесу, принципи педагогічного процесу.

Питання для обговорення

1. Цілісність і діалектика педагогічного процесу.

2. Учасники педагогічного процесу, типи і характер взаємодії між ними.

3. Структурування педагогічного процесу.

4. Рушійні сили педагогічного процесу.

5. Ієрархія цілей педагогічного процесу.

6. Закономірності педагогічного процесу.

7. Принципи педагогічного процесу.

Практичні завдання:

Домашній практикум

1. Підготуватись до обговорення теоретичних питань.

2. Законспектувати думки В.О.Сухомлинського про закономірності педагогічного процесу.

3. Підготуватись до написання модульної контрольної роботи

Робота на занятті

1. Обговорення теоретичних питань. Аналіз педагогічних ситуацій.

2. Виконання модульної контрольної роботи.

Індивідуальне завдання

Презентація педагогічних видань ( на індивідуальному занятті).

Література

для самостійного опрацювання

Основна

1. Загальна педагогіка: лекції. – Кам’янець-Подільський, 2007.– С.55-66.

2. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – Вінниця: РВВВ ВАТ „Віноблдрукарня”, 2001.– С.79.

3. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа. Вступ // Вибр. тв.: В 5-ти т.– Т. 4.– С.20.

4. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003.- С. 146-159.

Додаткова

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995.– С.191-192.

2. Даниленко М.В., Даниленко Л.І. Педагогічні задачі. – К.: Вища школа, 1991.

3. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. –К.:Освіта України, 2006. – С. 70-76.

4. Подласый И.П. Педагогика.– М.: Просвещение, 1996.– С. 180-198.

5. Педагогічний пошук / Укл. І.Н.Баженова. – К., 1988. – 496 с.