Актуалізація основних теоретичних положень з теми

1. Суть процесів проектування та конструювання в професійній діяльності вчителя.

2. Логіка побудови фрагменту навчального процесу, виховного заходу, основні критерії якості структурної побудови.

Завдання для лабораторної роботи

1. Представити власний варіант моделі педагогічної технології (методу, ситуації, уроку, виховного заходу)

Критерії оцінювання:

• рівень адекватності моделі заданим наперед цілям;

• логіка побудови, комплексність методичного забезпечення;

• рівень самостійності, творчості студента, рівень аналітичного мислення в процесі формування та захисту моделі.

Інструкція до лабораторної роботи

1. Актуалізуйте в пам’яті попередньо отримані знання стосовно логіки побудови педагогічного процесу. Повторіть в теоретичному варіанті структуру побудови навчального, виховного процесів, а також структуру побудови уроків різних типів, виховних заходів, КТС та ін.

2. Виділіть з підготовленої на попередньому занятті моделі педагогічної технології (уроку, виховного заходу, ситуації, методу) структуру і поясніть доцільність та логіку її формування.

3. Підготуйтесь до колективного моделювання уроку (виховного заходу): опрацюйте запропоновану на попередньому занятті тему за змістом; сформуйте модель вашого бачення її опрацювання зі школярами визначеної вікової категорії (напр. для учнів У класу).

4. Поповніть педагогічну скарбничку новими методами, розробками занять.

Список літератури для самостійного опрацювання

Основна

1. Загальна педагогіка: лекції Навчально-методичний посібник / Е.І.Федорчук, В.В.Федорчук: Видавець ПП Зволейко, 2007. – С. 232 – 256.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології.– К., 2004. – С. 41-50,248-255

3. Освітні технології / О.М.Пєхота, А.М. Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За заг.ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К.,2001.– С. 27-46, 181-196.

4. Сластенин В.А. Педагогика.– М., 2003.– С. 420-435.

Додаткова

1. Інтерактивні технології навчання : теорія, практика, досвід. Метод. Посіб. Авт.уклад.: О.Пометун, Л. Пироженко.– К.: А.П.Н., 2002.– 136 с.

2. Кальф Т. Технологія створення навчального модуля // Педагогіка і психологія.-1997.- №1.-С.71-79.

3. Макрідіна Л. Сучасні технології навчання (Формування творчої особистості) //Рідна школа.–1997.– № 6.– С.46-48.

4. Паламарчук В., Рудаківська С. Від творчої особистості до нових технологій навчання // Рідна школа.– 1998.– № 2.– С.52-62.

5. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний аспект).- Х.: Скорпіон, 2000.

Методичні рекомендації до проведення заняття.

1. Роботу над теоретичним матеріалом можна побудувати за принципом виділення та обговорення проблем, що представили для студентів особливу складність під час підготовки до заняття, акцентувавши увагу на тому, що не розуміючи теорію конструювання процесу, не можна реалізувати його на практиці.

2. Перевіркою усвідомлення студентами теоретичних положень з теми може бути осмислення сутності структурної побудови однієї з моделей педагогічного процесу, що була представлена на попередньому занятті (наприклад, теоретичне осмислення структури уроку).

3. Найбільш значущою частиною заняття буде вправляння в процесі конструювання моделей навчально-виховної діяльності. Найоптимальнішим буде варіант колективного моделювання. Для цього доцільно наперед повідомити тему (уроку, виховного заходу, ситуації абощо - вибір можуть ініціювати студенти). Необхідно не лише підготуватися за змістом заняття з визначеної теми, а і зробити першу власну спробу спроектувати можливий варіант його побудови

4.Спочатку доцільно зробити спробу моделювання конкретних методів, прийомів, які можна використати при вивченні даної теми. Студенти оцінюють методи з власного „банку” на предмет реалізації задуму, пояснюють логіку та структуру побудови заняття, свою позицію в ньому і весь комплекс проблем, пов’язаних з цільо­вими установками, змістом та методикою формування моделі. Вербалізується колективний мислительний процес, студенти мають можливість проаналізувати різні варіанти підходів до вирішення проблем, здійснюється вибір оптимальних.

5.Об’єднання колективних зусиль у спільному проектуванні заняття допоможе забезпечити розуміння студентами, з одного боку, логіки побудови педагогічного процесу, а з другого – різноманітності підходів до його змістової та методичної реалізації.

6.Логічним продовженням цієї частини роботи буде повернення до своїх попередніх зразків з метою їх оптимізації на основі отриманого досвіду, а також формування нових.

7. Кожний конструкт педагогічного процесу має неодмінно супроводжуватись аналізом, в основі якого – рівень реалізації поставлених цілей.

Лабораторне заняття № 3-4