- •Педагогічні ситуації для розв’язання
- •Підготовка і професійне становлення педагога –– 2 год.
- •Методичні матеріали Методики для визначення правильності вибору педагогічної професії
- •Обробка результатів
- •Методика 3. Тест „Можливості саморозвитку”
- •Методика 4.Тест
- •(Потреба в досягненнях)
- •Предмет педагогіки та її основні категорії – 2 год.
- •Методичні матеріали
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Педагогічний процес – 2 год.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для розв’язання
- •Перелік завдань модульної контрольної роботи №1
- •Література
- •Базовий навчальний план
- •Природничо-математичний напрям
- •Філологічний напрям
- •Природничо-математичний напрям
- •Суспільно-гуманітарний напрям
- •Методичні матеріали
- •Методи навчання – 2 год.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Форми навчання – 2 год.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Характеристика рівнів розвитку пізнавального інтересу до проблем дидактики.
- •Контроль у процесі навчання – 2 години.
- •Методичні матеріали Педагогічні ситуації для аналізу
- •Модульна контрольна робота № 2
- •Тематика
- •Перелік завдань модульної контрольної роботи № 2
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи
- •Методичні матеріали Методичні поради до складання діагностичної програми вивчення рівня вихованості учня чи студента
- •Загальні методи виховання. Виховання особистості в колективі – 2год.
- •Методичні матеріали Поради щодо визначення рівня розвитку колективу
- •Функції і основні завдання діяльності класного керівника. Форми виховної роботи – 2 год.
- •Методичні матеріали Завдання для групової роботи
- •Зміст індивідуальних завдань і група завдань
- •Іі група завдань
- •Вимоги до оформлення конспекту виховного заходу
- •Родинне виховання особистості – 2 год.
- •Педагогічні задачі
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання до лабораторної роботи
- •Інструкція до лабораторної роботи
- •Список літератури для самостійного опрацювання
- •Методичні рекомендації до проведення заняття
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання для лабораторної роботи
- •Інструкція до лабораторної роботи
- •Технологія здійснення педагогічного процесу -4 год.
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання для лабораторної роботи
- •Інструкція до лабораторної роботи
- •Список літератури для самостійного опрацювання
- •Методичні рекомендації до проведення заняття
- •Актуалізація основних теоретичних положень з теми
- •Завдання для лабораторної роботи
- •Інструкція до виконання лабораторної роботи
- •Список літератури для самостійного опрацювання
- •Методичні рекомендації до проведення заняття
- •Методичні матеріали Орієнтовна схема аналізу уроку
- •Орієнтовна схема аналізу виховного заходу
- •Аналізу уроку в системі особистісно-орієнтованої освіти
- •Педагоги – класики кінця хуііі – хіх ст.
- •Педагоги – класики кінця хуііі – хіх ст.
- •Реформаторська педагогіка зарубіжних країн у кінці хіх – початку хх ст.
- •Народна педагогіка – основа навчально-виховного процесу і педагогічної науки
- •Виховання, школа і освіта , педагогічна думка в Київській Русі (іх–хіі ст.) та в епоху українського культурного Відродження (хуі– хуііі ст.)
- •Педагогічна система к.Д. Ушинського
- •Педагогічна система а.С.Макаренка
- •Педагогічна система в. О. Сухомлинського
- •Сучасні тенденції розвитку освіти та педагогічної думки .
- •Методичні матеріали Індивідуальне навчально-дослідне завдання
- •Тематика рефератів
- •Методичні поради до написання реферату
- •Критерії оцінювання
- •Розподіл балів, що присвоюються студентам іу семестр
- •У семестр
- •Іу семестр
- •У семестр
- •Питання до семестрового іспиту з педагогіки
Список літератури для самостійного опрацювання
Основна
Загальна педагогіка: лекції Навчально-методичний посібник / Е.І.Федорчук, В.В.Федорчук: Видавець ПП Зволейко, 2007. – С. 232 – 256.
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. – К., 2004.– С. 7-32, 56-75
Освітні технології / О.М.Пєхота, А.М. Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За заг.ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К.,2001.– С. 7-26.
Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2003.– С. 406-422
Додаткова
Макрідіна Л. Сучасні технології навчання (Формування творчої особистості) //Рідна школа.–1997.– № 6.– С.46-48.
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе.– М., 2002.
Нор Е.Ф. Технология организации групповой учебной деятельности.– Николаев,1998.
Фурман А.В. Методологический анализ системы развивающего обучения // Педагогика и психология.– М.,1995.– № 1.
Методичні рекомендації до проведення заняття
Обговорення теоретичних позицій з теми можна провести методом мікровикладання: студентам наперед пропонується завдання – розробити власний варіант опрацювання теми в групі в межах 5 хвилин ( це може бути: лаконічне повідомлення основних положень, опитування студентів, розроблений варіант тестування, робота над проблемою, в контексті даного питання, що представляє для студентів особливий інтерес).
Основну увагу на занятті слід приділити формуванню у студентів вмінь працювати над педагогічною технологією. Студенти представляють варіанти технологій педагогічного процесу, з якими вони познайомились, вивчаючи відповідну літературу (технологія як система, навчальне заняття, виховний захід, метод, ситуація). У будь-якому випадку повинен бути проведений аналіз з позиції цілісності процесу, що сформований на основі конкретних цілей і має визначені критерії ефективності. Завдання може виконуватись як одним студентом, так і групою студентів, що формуються за принципом добровільності.
Ефективним буде проведення обговорення представлених технологій (питання, оцінні судження, доповнення, пропозиції та ін.)
Узагальнюючим елементом заняття може бути схематичне колективне формування образу вчителя, що зможе працювати за особистісно орієнтованими педагогічними технологіями (своєрідне доповнення до створеної моделі вчителя на першому занятті або нова розстановка акцентів). Студенти самостійно можуть записати в зошит вимоги, що на їх думку, є найбільш значущими для них особисто в контексті опрацьованих технологій.
Лабораторне заняття № 2
Технологія конструювання педагогічного процесу – 2 год.
Мета: забезпечити розуміння сутності структурної побудови педагогічного процесу і, відповідно, логіки його конструювання; формувати вміння теоретично осмислити процес побудови елементу навчально-виховного процесу як цілісності та реалізувати його на практиці у вигляді моделі навчального заняття або виховного заходу.
Основні поняття: педагогічна технологія, моделювання, конструювання, структура педагогічного процесу.