Підготовка і професійне становлення педагога –– 2 год.

Мета: допомогти студентам в усвідомленні ролі самовиховання в розвитку особистості, формування потреби в професійному самовдосконаленні; вироблення ними уміння складати програму професійного самовиховання на основі вивчення й аналізу власного рівня розвитку професійно значущих якостей особистості.

Основні поняття: самовиховання, саморозвиток, професійне самовдосконалення.

Питання для опрацювання

1. Поняття про самовиховання та саморозвиток.

2. Мета, завдання і зміст професійного самовиховання майбутнього вчителя.

Практичні завдання

Домашній практикум

1. Законспектувати роздуми В.О.Сухомлинського щодо вимог до вчителя.

2. Скласти індивідуальну програму професійного самовиховання

Робота на занятті

1. Обговорення теоретичних питань. Розв’язання педагогічних задач.

2. Діагностика студентами рівня сформованості базових професійних якостей, а також своїх можливостей у професійному самовихованні.

3. Представлення індивідуальних програм професійного самовиховання.

Список літератури

для самостійного опрацювання

Основна

1. Загальна педагогіка: лекції: Навчально-методичний посібник / Е.І.Федорчук, В.В.Федорчук – Кам’янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко, 2007.– С.21-25.

2. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя.– М.: Просвещение, 1989.– С.12-56.

3. Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання–Прес, 2003.– С.27-32.

4. Педагогічна майстерність / За ред. І.А.Зязюна. – К., 1997.– С.44-47.

5. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа: Наші вчителі, вихователі / Педагогіка: Хрестоматія. – К., 2003. – С.81-82.

Додаткова

1. Бондаревский В.Б. Беседы о самовоспитании. – М., 1976.

2. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1986.

3. Практикум з педагогіки / За ред. О.А.Дубасенюк та А.В.Іванченка. – К.: ІСДО, 1996.– С.59-73.

4. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. – М., 1984.

Методичні матеріали Методики для визначення правильності вибору педагогічної професії

Методика 1. Твої професійні можливості

Мета: визначити професійну спрямованість особистості.

Хід виконання

1. Перенесіть таблицю на окремий аркуш.

1.Продавець 2. Учитель початкових класів	11. Слюсар 12.Радіо- монтажник	21.Садівник 22. Зоотехнік	31. Кресляр 32. Друкарка	41. Маляр 42. Гравер
3. Токар 4. Автослюсар	13.Ветеринар 14.Тваринник	23.Плановик 24. Радіооператор	33. Архітектор 34. Фотограф	43.Учитель старших класів 44. Нянька
5.Геолог 6.Грунтознавець	15. Економіст 16. Оператор	25. Актор 26. Шліфувальник	35. Вихователь дитсадка 36. Офіціант	45. Майстер зв’язку 46. Швачка
7. Коректор 8. Програміст	17. Художник 18. Музикант	27.Викладач технікуму 28. Адміністратор установи	37. Шофер 38. Слюсар	47. Агроном 48. Біолог
9. Модельєр 10. Шліфувальник	19.Викладач ВНЗ 20. Лікар	29.Інженер- будівельник. 30.Електро- монтажник	39. Лісничий 40. Пасічник	49. Телеграфіст 50. Поліграфіст

2. У кожному квадраті закресліть небажану для вас професію і залишіть найбільш привабливу.

3. У кожному вертикальному стовпчику співставте між собою п’ять професій і оцініть їх за п’ятибальною системою (краща – „5”, найгірша – „1”), проставляючи оцінку у лівому нижньому куті.

4. Те саме виконайте по горизонталі, проставляючи оцінку у верхньому правому куті.

5. Складіть таблицю у квадратах з літерними позначеннями. Кожен квадрат цієї таблиці відповідає певному квадрату означеної професії.

Л	Т	П	З	Х
Т	П	З	Х	Л
П	З	Х	Л	Т
З	Х	Л	Т	П
Х	Л	Т	П	З

6. За кожною літерою порахуйте кількість балів як суму двох оцінок у кожному квадраті (5 квадратів за кожною літерою).

7. Складіть таблицю для занесення в неї загальних результатів.

Коди професій	Л	Т	П	З	Х
Кількість балів
Місце за значенням

8. Підсумуйте кількість балів за кожною літерою і занесіть у таблицю та визначте місце за сумою балів ( найбільше – перше місце).

9. Розшифруйте коди літер :

Л : людина – людина;

Т : людина – техніка;

П : людина – природа;

З : людина – знакова система;

Х : людина – художній образ.

Методика 2. Діагностування схильності до педагогічної діяльності

Інструкція досліджуваному. Дайте відповіді на запитання. Якщо відповідь стверджувальна, біля порядкового номера питання поставте знак „+”, якщо заперечна – знак „ – „ , відповідаючи на запитання 19,40, 43 – свій варіант відповіді (букву, якою він позначений).

1. Чи читаєте ви літературу про школу, вчителів, педагогіку?

2. Чи доводилось вам працювати педагогом-організатором дитячих справ ?

3. Чи вдається вам організувати товаришів на виконання різних справ?

4. Чи були у вас наміри оволодіти технічною спеціальністю?

5. Чи доводилось вам раніше організовувати ігри або інші заняття з молодшими школярами або ровесниками?

6. Чи вважаєте за краще відпочивати насамоті?

7. Чи планували ви раніше здобути іншу (непедагогічну) спеціальність?

8. Чи часто розповідаєте різні історії молодшим або своїм товаришам?

9. Чи важко вам брати участь у бесіді з кількома людьми ?

10. Чи вважаєте ви, що за час навчання за спеціальністю педагогічного спрямування можете прийти до висновку, що робота вчителем вас розчарувала?

11. Чи доводилось вам шефствувати над учнями молодших класів?

12. Чи прагнете ви завчасно планувати свою діяльність, спілкування з людьми?

13. Чи правда, що ви давно обрали професію вчителя?

14. Чи перевіряли ви поради вчителів, батьків стати вчителем у практичній діяльності?

15. Чи вдається вам розвинути активність у молодших членів своєї сім’ї, молодших школярів, ровесників?

16. Чи мрієте ви досягти вершини майстерності, працюючи вчителем?

17. Чи брали ви участь в роботі гуртків, факультативів, олімпіад зі спеціальності, яка вас цікавить?

18. Чи багато у вас друзів, товаришів?

19. Який із перерахованих нижче термінів має відношення до педагогіки: а) еклектика;

б) нумізматика; в) профорієнтація; г) педіатрія?

20. Чи доводилося вам працювати на виборних посадах?

21. Чи звертаються ваші друзі, знайомі до вас за порадою?

22. Чи відоме вам ставлення ваших однолітків та молодших до ваших вчинків, вашої думки?

23. Чи вважаєте ви, що знань отриманих у ВНЗ, буде недостатньо для роботи вчителем?

24. Чи берете ви на себе відповідальність за дії колективу?

25. Чи захотіли б ви перевестись на подібний факультет університету, якби вам як студенту педвузу випала така можливість?

26. Чи часто вам доводилось організовувати діяльність своїх однокласників, друзів по місцю проживання?

27. Чи легко ви входите в контакт з іншими людьми?

28. Чи є у Л.Толстого праці з педагогіки?

29. Чи робили ви перший крок до примирення, коли відбувались суперечки з друзями?

30. Чи вдається вам переконати більшість членів групи прийняти ваше рішення?

31. Чи радите (радили) ви своїм знайомим вибрати професію вчителя?

32. Чи навчались ви в класі, школі майбутнього вчителя?

33. Чи часто вам вдається переконати однолітків або молодших у тому, що вони не праві?

34. Чи доводилось вам відвідувати лекції, дивитись телепередачі, кінофільми (не тільки художні) з питань навчання і виховання з власної ініціативи?

35. Чи часто ви граєте в різні ігри з молодшими або ровесниками?

36. Чи зможете ви одночасно слідкувати за діями кількох людей?

37. Чи бувають у вас сумніви щодо правильності вибору вами професії вчителя?

38. Двоє ваших друзів ведуть розмову про речі, в яких ви не розбираєтесь. Звернулись до вас. Чи візьмете ви участь у бесіді?

39. Чи любите ви розповідати що-небудь великій кількості слухачів?

40. Що таке, на вашу думку, дидактика: а) вчення про закони розвитку; б) наука про виховання; в) теоретична основа навчання і освіти; г) психологічний термін, що характеризує об’єм пам’яті?

41. Чи проводили ви які-небудь заходи (бесіди, екскурсії, ігри і т.п. з молодшими дітьми)?

42. Чи берете ви на себе ініціативу у вирішенні важливих справ?

43. Хто з перерахованих учених більше за інших займався проблемами виховання:

а) І.П.Павлов; б) А.А.Ухтомський; в) В.І.Вернадський; г) К.Д.Ушинський;

д) Н.Д.Введенський.

44. Чи часто ви розробляли сценарії вечорів відпочинку, організовували турпоходи, ігри, розваги?

45. Чи трапляються з вами неприємності через те, що ви дієте не думаючи?

46. Чи часто вам буває нецікаво слухати розповіді молодших?

47. Чи доводилось вам проводити уроки в молодших класах замість вчителя?

48. Чи відповідаєте ви тим самим, коли на вас кричать?

49. Чи пробували ви коли-небудь аналізувати діяльність своїх учителів, наслідувати їх?

50. Чи доводилося вам пояснювати матеріал, переказувати важкий текст, задачу молодшим або ровесникам?

51. Чи вдається вам наполягти на своєму в бесіді з іншими людьми?

52. Чи є праці з питань виховання у С.Т.Шацького?

53. Чи підтримуєте ви стосунки з дітьми, у яких ви були педагогом-організатором?

54. Чи багато є людей, які називають вас своїм другом?

55. Чи вплинули статті в педагогічних газетах і журналах на вибір вами професії вчителя?

56. Чи часто вам вдається по-своєму спрямувати бесіду, щоб відійти від неприємних для вас тем?

57. Чи завжди ви виконуєте свої обов’язки?

58. Чи зміните ви своє ставлення до педагогічної діяльності, якщо виявиться, що вона вимагає значно більше часу, ніж ви думали?

59. Чи часто ви даєте поради, допомагаєте іншим?

60. Чи прагнете ви того, щоб ваші прохання виконувались охоче?